क्यों आपके स्कूल के विच्छेदित माता-पिता दोबारा देखने के लायक हैं (राय)

एक पिता ने एक बार मुझसे कुछ ऐसा कहा था जिसे मैं टाल नहीं सका। मैंने किसी छात्र के व्यवहार के बारे में घर पर फोन किया था और यह पहली बार नहीं था। लेकिन इस विशेष कॉल पर, वह रुके और कहा, “मैं कोशिश कर रहा हूं। लेकिन क्या आपके पास कोई अन्य विचार है? क्योंकि मैं सिर्फ इतना जानता हूं कि उसे कैसे चिल्लाना है।” वह रक्षात्मक नहीं था. वह खारिज करने वाला नहीं था. वह मदद मांग रहा था.

उस पल ने मेरी सोच बदल दी। यह कोई विच्छेदित माता-पिता नहीं था। यह एक ऐसा अभिभावक था जो मौजूद था, पहुंच योग्य था और इच्छुक था लेकिन उसे उस तरीके से जुड़ने के लिए समर्थन, उपकरण और साझेदारी की आवश्यकता थी जिसकी स्कूल अक्सर अपेक्षा करते हैं। और तभी इसने मुझ पर प्रहार किया: हमें परिवार-सगाई की कोई समस्या नहीं है। परिवार जुड़े हुए हैं, बिल्कुल उस तरह से नहीं जिस तरह हम उम्मीद करते हैं।

अब, मुझे पता है कि आप में से कुछ लोग क्या सोच रहे होंगे। “कम से कम उसने फ़ोन का उत्तर तो दिया।” क्योंकि मेरे जैसे स्कूलों में जहां अधिकांश छात्र आर्थिक रूप से वंचित हैं, ऐसे समय होते हैं जब आप माता-पिता तक बिल्कुल भी नहीं पहुंच पाते हैं। लेकिन वह वास्तविकता भी दोबारा देखने लायक है। यदि हमारे बुलाए गए घंटों के दौरान माता-पिता काम कर रहे हों तो क्या होगा? यदि फ़ोन सेवा उस समय उपलब्ध चीज़ों के आधार पर बार-बार बदलती रहे तो क्या होगा? कभी-कभी, जिसे हम अलगाव के रूप में व्याख्या करते हैं वह वास्तव में हम कैसे जुड़ने की कोशिश कर रहे हैं और परिवार कैसे प्रतिक्रिया देने में सक्षम हैं, के बीच एक अंतर है। और जब हम अपने जुड़ाव को समायोजित नहीं करते हैं, तो हम उन परिवारों को गलत लेबल देने का जोखिम उठाते हैं जो अभी भी सामने आने की कोशिश कर रहे हैं।

कई स्कूलों में, विशेष रूप से हाई स्कूल स्तर पर, हम पारिवारिक जुड़ाव की कुछ इस तरह कल्पना करते हैं: माता-पिता कार्यक्रमों में भाग लेते हैं। वे सम्मेलनों में आते हैं। वे संचार पर लगातार प्रतिक्रिया देते हैं। वे स्वेच्छा से काम करते हैं और प्रत्यक्ष तरीकों से भाग लेते हैं। जब परिवार उन अपेक्षाओं को पूरा नहीं करते हैं, तो उन्हें अक्सर विच्छेदित करार दिया जाता है। लेकिन वे अपेक्षाएँ हमेशा परिवारों की वास्तविकताओं से मेल नहीं खातीं। यदि परिवहन अविश्वसनीय है या परिवार के कई सदस्यों के बीच साझा किया जाता है तो क्या होगा? क्या होगा यदि आवास बार-बार बदलता है, जिससे स्थिरता कठिन हो जाती है? इन मामलों में, स्कूल सहभागिता को कैसे परिभाषित करते हैं और परिवार इसे कैसे परिभाषित कर पाते हैं, इसके बीच बेमेल है प्रदर्शित करें कि उन्हें अपने बच्चों की शिक्षा की परवाह है।

एक बड़े शहर के हाई स्कूल में सहायक प्रिंसिपल के रूप में अपने अनुभव में, मैंने परिवारों को ऐसे तरीकों से संलग्न होते देखा है जिन्हें स्कूल हमेशा मान्यता नहीं देते हैं। मेरे माता-पिता मुझसे कहते हैं, “मैं यह सुनिश्चित करता हूं कि मेरा बच्चा हर दिन स्कूल जाए। इसी तरह मैं समर्थन करता हूं।” और कई मामलों में, यह स्थिरता वास्तविक परिवहन चुनौतियों के बावजूद होती है। मैंने पारंपरिक फ़ोन कॉल की तुलना में टेक्स्ट-आधारित प्लेटफ़ॉर्म के माध्यम से अधिक मजबूत संचार देखा है, क्योंकि परिवार कार्यदिवस के दौरान उत्तर देने में सक्षम नहीं हो सकते हैं, लेकिन जब उनके पास समय होगा तो वे उत्तर देंगे। मैंने ऐसे परिवारों के साथ काम किया है जो आम तौर पर स्कूल कार्यक्रमों में शामिल नहीं होते हैं लेकिन अपने बच्चे के व्यवहार, निर्णय और भविष्य में गहराई से निवेश करते हैं। ये प्रतिबद्धता, देखभाल और ज़िम्मेदारी के प्रतिबिंब हैं, साथ ही दृश्यमान, स्कूल-आधारित जुड़ाव के रूप भी हैं जिन्हें हम अक्सर प्राथमिकता देते हैं।

इसमें एक और परत है जिसके बारे में हम पर्याप्त बात नहीं करते हैं। एक बार जब हम तय कर लेते हैं कि माता-पिता “विच्छेदित” हो गए हैं, तो शिक्षक के रूप में हमारा व्यवहार बदलना शुरू हो सकता है। हम जानबूझकर पहुँचना बंद कर देते हैं। हम सीमित इनपुट के साथ निर्णय लेते हैं। हम परिवारों को शामिल करने के तरीके खोजे बिना शेड्यूलिंग, अनुशासन या शैक्षणिक योजना के साथ आगे बढ़ते हैं। समस्या को हल करने की कोशिश में हम कभी-कभी उसे और मजबूत कर लेते हैं। यह पूछने के बजाय कि हम परिवारों को कैसे साथ ला सकते हैं, हम अनजाने में उनके आसपास काम करना शुरू कर देते हैं।

यदि हम जुड़ाव को एक संकीर्ण, स्कूल-केंद्रित लेंस के माध्यम से देखना जारी रखते हैं, तो हम परिवारों के कार्यों की गलत व्याख्या करना जारी रखेंगे और सार्थक साझेदारी बनाने के अवसरों को चूक जाएंगे। इसके बजाय, हम उन धारणाओं से दूर जा सकते हैं कि परिवार क्या नहीं कर रहे हैं और वे क्या कर रहे हैं और उन्हें क्या चाहिए, इसकी अधिक संवेदनशील समझ की ओर बढ़ सकते हैं। परिवर्तन का अर्थ है परिवारों को स्कूल उद्यम के लिए आवश्यक मानना ​​और उनमें पहले से मौजूद शक्तियों को आगे बढ़ाना।

स्कूल नेताओं के लिए, यह बदलाव सिर्फ दार्शनिक नहीं है; यह व्यावहारिक है. इसके लिए हमें इस बात पर पुनर्विचार करने की आवश्यकता है कि हम जुड़ाव के लिए अवसरों को कैसे डिज़ाइन करते हैं और हम उन परिवारों से कैसे मिलते हैं जहां वे हैं।
यहां चार शुरुआती बिंदु हैं:

1. सगाई के रूप में क्या मायने रखता है उसे फिर से परिभाषित करें

आयोजनों में उपस्थिति से परे अपनी परिभाषा का विस्तार करें। घर-आधारित समर्थन, स्कूल के साथ संचार के विभिन्न तरीकों (पाठ, सोशल मीडिया) और परिवारों द्वारा किए जाने वाले रोजमर्रा के प्रयासों को सार्थक जुड़ाव के रूप में पहचानें। इस बदलाव को अपने स्टाफ़ को स्पष्ट करें.

2. वहां जाएं जहां परिवार पहले से ही हैं

यदि परिवार एथलेटिक आयोजनों या सामुदायिक स्थानों पर आ रहे हैं, तो उनसे वहीं मिलें। खेलों या स्थानीय समारोहों में सहभागिता के अवसर स्थापित करें। केवल स्कूल में ही नहीं, बल्कि उन पड़ोस में भी कार्यक्रम आयोजित करने पर विचार करें जहां परिवार रहते हैं। जब स्कूल समुदाय में कदम रखते हैं, तो परिवहन जैसी बाधाएँ कम होने लगती हैं।

3. उनकी पहुंच के लिए डिज़ाइन करें, आपकी सुविधा के लिए नहीं

आभासी अवसरों और दिन के अलग-अलग समय सहित लचीले मीटिंग विकल्प प्रदान करें। एक-आकार-सभी के लिए उपयुक्त दृष्टिकोण अपनाने के बजाय यह जानने के लिए परिवारों का सर्वेक्षण करने पर विचार करें कि क्या सबसे अच्छा काम करता है।

4. केवल अनुपालन नहीं बल्कि क्षमता निर्माण करें

कुछ परिवार मदद करना चाहते हैं लेकिन हमेशा नहीं जानते कि कैसे करें। रणनीतियों और निर्णय लेने, मॉडल समर्थन और यहां तक ​​कि एक साथ सीखने के अवसर बनाएं। इस प्रक्रिया में परिवारों को भागीदार के रूप में स्थान दें।

जब उस पिता ने मुझसे अपने बेटे के बारे में इतनी यादगार बातें कीं, तो मैंने समस्या को अपने ऊपर नहीं लिया। उन्हें नहीं पता था कि अपने बेटे से बेहतर व्यवहार पाने के लिए क्या करना चाहिए, लेकिन मुझे भी नहीं पता था। इसलिए हम साथ मिलकर समस्या निवारण जारी रखने पर सहमत हुए। हम लगभग प्रतिदिन पाठ संदेश के माध्यम से और सप्ताह में एक-दो बार कॉल पर संवाद करते थे। मैं स्कूल में उन रणनीतियों को साझा करूंगा जो उसके बेटे को शामिल करती थीं और उन ट्रिगर्स को साझा करती थीं जो व्यवधान पैदा करते थे। पिताजी वही जानकारी घर पर साझा करते थे। इस प्रक्रिया के माध्यम से, हम सफलता के पैटर्न की पहचान करने और इस युवा व्यक्ति में वास्तविक सुधार देखने में सक्षम हुए।

जब हम इस बारे में अपनी समझ का विस्तार करते हैं कि जुड़ाव कैसा होता है, तो हम परिवारों को अलग तरह से देखना शुरू करते हैं। हम लेबलिंग से सुनने की ओर, धारणाओं से साझेदारी की ओर स्थानांतरित हो रहे हैं। और अंततः, हम छात्रों की सफलता के लिए मजबूत परिस्थितियाँ बनाते हैं। क्योंकि समस्या यह नहीं है कि परिवार जुड़े हुए नहीं हैं। ऐसा इसलिए है कि हम सही स्थानों पर सहभागिता की तलाश नहीं कर रहे हैं।