युवा शिक्षार्थियों में मौखिक भाषा विकसित करने के 5 तरीके

कक्षा में छात्रों की लगातार बातचीत की गूंज सबसे धैर्यवान प्रारंभिक शिक्षा शिक्षकों को भी चुनौती दे सकती है। बच्चों को चुप कराने का आवेग तीव्र और कभी-कभी उचित भी हो सकता है। लेकिन विशेषज्ञों का कहना है कि शिक्षकों के लिए स्कूल के दिनों में शुरुआती शिक्षार्थियों के लिए बातचीत का अभ्यास करने के लिए जगह बनाना भी महत्वपूर्ण है।

“जब हम भाषा के बारे में बात करते हैं, विशेष रूप से, जो वास्तव में महत्वपूर्ण है वह उपयोग है। भाषा सुनना एक बात है, लेकिन वास्तव में इसका उपयोग करना, और इसके साथ आनंद लेना, और इसके साथ खेलना, एक और बात है,” मैरीकेट डेसेंटिस, एक पठन विशेषज्ञ और शैक्षिक सलाहकार, बताया एडवीक।

मौखिक भाषा कौशल का अभ्यास करने के लिए प्रीस्कूल, किंडरगार्टन या पहली कक्षा की कक्षा एक आदर्श वातावरण की तरह लगती है। लेकिन रास्ते में कई बाधाएं खड़ी हो सकती हैं. प्री-डिजिटल युग की तुलना में, आज के कई छात्र स्क्रीन के माध्यम से “संचार” करने के अधिक अनुभव और दोस्तों और परिवार के सदस्यों के साथ व्यक्तिगत रूप से बातचीत करने के कम अनुभव के साथ स्कूल आ रहे हैं। परिणाम शामिल हो सकते हैं विलंबित भाषा विकास और बातचीत शुरू करने में कम आराम मिलता है। और शिक्षक, जिनके पास समय की कमी है और वे छात्रों को “कार्य पर” रखने का प्रयास करते हैं, वे जानबूझकर अपने युवा प्रभारियों के साथ लंबी बातचीत से बच सकते हैं।

ये चुनौतियाँ वास्तविक हैं। इसी प्रकार छोटे बच्चों में भी साक्षरता कौशल विकसित करने की आवश्यकता है।

शिक्षक दोनों प्राथमिकताओं को प्रभावी ढंग से कैसे संतुलित कर सकते हैं?

स्कूल के दिनों में जानबूझकर मौखिक भाषा कौशल के विकास को आगे बढ़ाने वाली रणनीतियों को सीखने के लिए पढ़ना जारी रखें।

जोर-जोर से किताबें पढ़ना छात्र वार्तालाप उत्पन्न कर सकते हैं जो मौखिक भाषा और संबंधित साक्षरता कौशल का निर्माण करते हैं। जब छात्र कहानियाँ सुनते हैं, तो वे सुनते हैं कि शब्द कैसे लगते हैं, नई शब्दावली सीखते हैं, और भाषा संरचनाओं से अवगत होते हैं। किताबें शिक्षकों को पात्रों, कथानक, सेटिंग और आगे क्या हो सकता है, के बारे में बातचीत शुरू करने के लिए एक आसान प्रवेश बिंदु भी प्रदान करती हैं।

रटगर्स यूनिवर्सिटी में नेशनल इंस्टीट्यूट फॉर अर्ली एजुकेशन रिसर्च के एक प्रारंभिक शिक्षण सलाहकार और हाल ही में सेवानिवृत्त सह-निदेशक और शोध प्रोफेसर एलेन फ्रेड ने कहा, “आप जो किताबें पढ़ रहे हैं, उनके बारे में बातचीत करना बिल्कुल सही समझ में आता है।”

विशेषज्ञों का कहना है कि आकस्मिक और जानबूझकर दोनों तरह की बातचीत से युवा शिक्षार्थियों को लाभ होता है। उदाहरण के लिए, ज़ोर से पढ़ें, छात्रों के साथ जानबूझकर बातचीत के लिए संरचित अवसर बनाएँ। पात्र, सेटिंग, कथानक बिंदु और संघर्ष सभी प्रश्नों के लिए महत्वपूर्ण बिंदु प्रदान करते हैं।

शिक्षकों और छात्रों के बीच आकस्मिक बातचीत भी महत्व रखती है। यह संवाद-जैसे किसी छात्र के जीवन, रुचियों या परिवार के बारे में पूछना-बच्चे को सहज लग सकता है। लेकिन अच्छी तरह से किया गया, इसके लिए विचारशील योजना की आवश्यकता है, फ्रेड ने कहा: “इस बीच, आप वास्तव में बच्चे के वैचारिक विकास और उनकी भाषा के उपयोग के बारे में आगे सोच रहे हैं, और आप नए और दुर्लभ शब्दों को पेश करने का प्रयास करते हैं।”

फ्लोरिडा सेंटर फॉर रीडिंग रिसर्च में पढ़ने की शिक्षा और कोर फैकल्टी में सिग्मोन से संपन्न प्रोफेसर सोनिया कैबेल का कहना है कि छात्रों के साथ शिक्षक द्वारा शुरू की गई बातचीत अक्सर संक्षिप्त, “थ्री-टर्न” आदान-प्रदान के लिए डिफ़ॉल्ट होती है। ये आम तौर पर इस पैटर्न का पालन करते हैं: शिक्षक पूछता है, छात्र जवाब देता है, शिक्षक स्वीकार करता है और आगे बढ़ जाता है।

कैबेल शिक्षकों को बातचीत के आदान-प्रदान को कम से कम दो मोड़ों तक बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित करता है, एक रणनीति जिसे “सेवा करो और लौट आओ।” इससे बातचीत में गहरी सहभागिता और भाषा का अधिक अभ्यास होता है।

कैबेल प्रत्येक दिन प्रति छात्र कम से कम एक विस्तारित बातचीत की अनुशंसा करता है। वह कहती हैं कि कम विकसित भाषा कौशल वाले छात्रों और अंग्रेजी सीखने वालों को इन आदान-प्रदानों से सबसे अधिक फायदा होता है।

कल्पनाशील नाटकजो एक समय प्रारंभिक शिक्षा की आधारशिला थी, उसे अधिकांश किंडरगार्टन कक्षाओं से बाहर कर दिया गया है। कीन, एनएच में साइमंड्स एलीमेंट्री में लंबे समय से किंडरगार्टन शिक्षिका जेसिका एरो, जिन्होंने खेल-आधारित शिक्षा पर अपने स्कूल के नए सिरे से ध्यान केंद्रित करने का सफलतापूर्वक नेतृत्व किया, इसे एक चूके हुए अवसर के रूप में देखती हैं।

जोड़े या छोटे समूहों में खेलने वाले छात्र योजना बनाते हैं, बनाते हैं, बातचीत करते हैं और समस्या का समाधान करते हैं – इन सभी के लिए मौखिक भाषा कौशल की आवश्यकता होती है। शिक्षक भी संवाद बढ़ाने वाले प्रश्न पूछकर इसमें शामिल हो सकते हैं।

“मैं अक्सर मन में सोचता हूं कि बच्चों को इनसे कितना कम अभ्यास मिलेगा [literacy] मानक यदि हमारे पास हर सुबह 45 मिनट से एक घंटे तक का समय नहीं है [during choice time] वास्तव में मौखिक रूप से उपयोग करना और व्यक्त करना – विशेष रूप से उन छात्रों के लिए जो अभी तक उतना मौखिक रूप से संवाद नहीं कर रहे हैं,” एरो ने कहा।

प्रारंभिक शिक्षा के शिक्षकों को विज्ञान और सामाजिक अध्ययन की शिक्षा को साक्षरता ब्लॉकों के वर्चस्व वाले तंग कार्यक्रम में फिट करने के लिए संघर्ष करना पड़ सकता है। लेकिन इन विषयों को साक्षरता पाठों में शामिल करने से संवाद के लिए समृद्ध सामग्री मिलती है, जिसमें क्या, कैसे और क्यों के बारे में प्रश्न उत्पन्न करने और उनका जवाब देने के भरपूर अवसर मिलते हैं।

“विज्ञान वार्ता“विज्ञान पाठों के दौरान होने वाली दो-तरफ़ा बातचीत को संदर्भित करता है। इसमें खुले अंत वाले प्रश्न पूछना, वर्णनात्मक शब्दों का मॉडलिंग करना और विज्ञान शब्दावली के लिए बच्चों के अनुकूल विवरणों का उपयोग करना शामिल है, जो विज्ञान वार्ता पाठों के प्रमुख घटक हैं जो छात्रों के भाषा विकास का समर्थन करते हैं।