ए राष्ट्रीय अध्ययन इस महीने स्टैनफोर्ड, ड्यूक, पेंसिल्वेनिया विश्वविद्यालय और मिशिगन विश्वविद्यालय के शोधकर्ताओं द्वारा जारी किए गए योंड्र के डेटा का उपयोग करके देश भर के 40,000 से अधिक स्कूलों का विश्लेषण किया गया, जो एक कंपनी है जो छात्रों के सेलफोन के लिए चुंबकीय लॉकिंग पाउच बनाती है।

शोधकर्ताओं ने पाया कि स्कूलों द्वारा पाउच अपनाने के बाद स्कूलों में सेलफोन गतिविधि में तेजी से गिरावट आई है। स्कूल के मैदानों से सेलफोन “पिंग्स” में 30 प्रतिशत की गिरावट आई, और शिक्षकों ने कक्षा में गैर-शैक्षणिक फोन के बहुत कम उपयोग की सूचना दी।

लेकिन अध्ययन में पाया गया कि स्कूलों द्वारा पाउच अपनाने के तीन साल बाद भी टेस्ट स्कोर, उपस्थिति और ऑनलाइन बदमाशी पर “लगभग शून्य” प्रभाव पड़ा। शोधकर्ताओं ने योंड्र स्कूलों की तुलना उन स्कूलों से की जिनकी जनसांख्यिकी और शैक्षणिक प्रदर्शन समान था।

पहली नज़र में, वे निष्कर्ष एक के साथ विरोधाभासी प्रतीत हुए फ्लोरिडा में स्कूलों का अध्ययन पिछले साल जारी किया गया था, जिसमें 2023 में राज्यव्यापी सेलफोन प्रतिबंध प्रभावी होने के एक साल बाद छोटे शैक्षणिक लाभ मिले।

उस अध्ययन के पीछे रोचेस्टर विश्वविद्यालय और रैंड के शोधकर्ताओं ने उन स्कूलों की तुलना की जहां छात्र सेलफोन का उपयोग ऐतिहासिक रूप से अधिक था, उन स्कूलों के साथ जहां राज्यव्यापी प्रतिबंध शुरू होने से पहले ही फोन का उपयोग अपेक्षाकृत कम था। उनका तर्क यह था कि प्रतिबंध-पूर्व सेलफोन के भारी उपयोग वाले स्कूलों को नीति परिवर्तन से बड़े प्रभाव का अनुभव करना चाहिए।

इसके विपरीत, राष्ट्रीय योंड्र अध्ययन ने बड़े पैमाने पर स्कूलों की तुलना उन स्कूलों के खिलाफ प्रवर्तन के एक विशेष रूप से सख्त रूप का उपयोग करते हुए की, जहां अक्सर पहले से ही नरम सेलफोन प्रतिबंध थे। तुलनात्मक समूह के कुछ स्कूलों में अभी भी छात्रों को कक्षा के दौरान फोन को बैकपैक में छिपाकर रखने या आंखों से दूर रखने की आवश्यकता होती है।

दूसरे शब्दों में, राष्ट्रीय अध्ययन बड़े पैमाने पर कमजोर लोगों के खिलाफ सख्त प्रतिबंधों की तुलना कर रहा था, जबकि फ्लोरिडा अध्ययन प्रतिबंध से पहले उच्च बनाम कम सेलफोन उपयोग वाले स्कूलों की तुलना कर रहा था।

अलग-अलग पद्धतियों और शोध प्रश्नों के बावजूद, दोनों अमेरिकी अध्ययनों के शोधकर्ताओं ने साक्षात्कारों में इस बात पर जोर दिया कि उनके परिणाम वास्तव में कितने समान थे। फ्लोरिडा अध्ययन ने गणना की कि शैक्षणिक लाभ, जो प्रतिबंध के बाद दूसरे वर्ष में हुआ, एक प्रतिशत अंक से कम था, जो एक छात्र को 50वें प्रतिशत से 51 वें प्रतिशत तक ले जाने के बराबर था, जो बीच में ही मर गया था। व्यावहारिक रूप से, छोटे लाभ और लगभग-शून्य प्रभाव के बीच का अंतर कोई मायने नहीं रखता।

दोनों अध्ययनों में व्यवहार स्थिर होने से पहले अनुशासनात्मक घटनाओं में प्रारंभिक वृद्धि दर्ज की गई, और दोनों में स्कूल के माहौल या छात्र कल्याण में सुधार सहित गैर-शैक्षणिक लाभों के संकेत मिले।

हालाँकि, व्यापक अंतर्राष्ट्रीय शोध वास्तव में मिश्रित बना हुआ है।

पहला मात्रात्मक अध्ययन 2016 में इंग्लैंड में प्रकाशित सेलफोन प्रतिबंध के अध्ययन में पाया गया कि सेलफोन प्रतिबंध से मुख्य रूप से कम उपलब्धि वाले छात्रों के परीक्षा स्कोर में सुधार हुआ। लेकिन ए स्वीडिश अध्ययन 2020 में कोई शैक्षणिक या व्यवहारिक लाभ नहीं मिला।

स्वीडिश शोधकर्ताओं ने अनुमान लगाया कि उनके परिणाम देश के कक्षाओं में कंप्यूटर को एकीकृत करने के लंबे इतिहास को प्रतिबिंबित कर सकते हैं। 1970 के दशक में, स्वीडन स्कूली प्रौद्योगिकी को अपनाने वाला प्रारंभिक यूरोपीय देश था, इसलिए सेलफोन की सर्वव्यापकता से पहले ही छात्र पाठ के दौरान लैपटॉप और अन्य डिजिटल उपकरणों पर बहुत अधिक निर्भर थे। एक विभक्त स्वीडिश केस स्टडी यह भी पाया गया कि छात्र अक्सर निर्देशात्मक समय के बजाय असाइनमेंट के बीच फोन का उपयोग कर रहे थे।

तब से में पढ़ाई करता हूं स्पेन, नॉर्वे, ब्राज़िल और भारत सभी को सेलफोन प्रतिबंधों से शैक्षणिक लाभ मिला है, हालांकि लाभ व्यापक रूप से भिन्न थे। भारत में यादृच्छिक परीक्षण ने साहित्य में कुछ सबसे बड़े शैक्षणिक लाभ अर्जित किए। वहां के शोधकर्ताओं ने अध्ययन क्षेत्र के अनुसार यादृच्छिक रूप से कॉलेज के छात्रों को कक्षा से पहले अपने फोन को लकड़ी के क्यूबियों में रखने के लिए नियुक्त किया, जबकि अन्य ने उन्हें रखा। कई अमेरिकी विश्वविद्यालयों के विपरीत, इन भारतीय कक्षाओं में अधिक लैपटॉप या टैबलेट नहीं थे। वास्तव में, फ़ोन हटाने से कक्षा से सभी डिजिटल विकर्षण दूर हो सकते हैं।

निराशाजनक अमेरिकी परिणामों के लिए एक संभावित व्याख्या यह है कि फोन चले जाने के बाद भी छात्र डिजिटल विकर्षणों से घिरे रहते हैं। फ्लोरिडा अध्ययन के मुख्य लेखक डेविड फिग्लियो ने कहा कि छात्र अक्सर लैपटॉप और टैबलेट पर टेक्स्टिंग, गेमिंग या सोशल मीडिया पर स्थानांतरित हो जाते हैं जिनकी स्कूल में अनुमति है।

एक और संभावना यह है कि आधुनिक प्रौद्योगिकी के शैक्षणिक नुकसान मुख्य रूप से कक्षा में होने वाले ध्यान भटकाव के कारण नहीं होते हैं। स्मार्टफ़ोन नींद, अध्ययन की आदतों, निरंतर ध्यान और स्कूल के घंटों के बाहर पढ़ने की सहनशक्ति को इस तरह से प्रभावित कर सकते हैं कि सात घंटे के स्कूल दिवस के प्रतिबंध को आसानी से उलटा नहीं किया जा सकता है।

फिग्लियो ने कहा, “सेल फोन अभी भी छात्रों की उपलब्धि में कमी पर बड़ा प्रभाव डाल सकता है, भले ही सेल फोन पर प्रतिबंध से इसमें भारी बदलाव नहीं आ रहा हो।” “छात्र अपनी पढ़ाई में कटौती कर सकते हैं, या बहुत देर तक जाग सकते हैं और कम सो सकते हैं।”

राष्ट्रीय अध्ययन का नेतृत्व करने वाले स्टैनफोर्ड शिक्षा शोधकर्ता टॉम डी ने कहा कि इस देश में “गंभीर” निष्कर्षों से स्कूलों को सेलफोन नीतियों के साथ प्रयोग जारी रखने से हतोत्साहित नहीं किया जाना चाहिए।

डी ने कहा, “हमें बस दोहराव जारी रखना चाहिए, जो कि हम शिक्षा नीति में बहुत कम करते हैं।” “आइए अगली सनक या दिन के अगले स्वाद की ओर न बढ़ें। यह मुद्दा हमारे लिए बहुत महत्वपूर्ण है कि हम इस लड़ाई में न रहकर यह पता लगाने की कोशिश करें कि हमारे बच्चों द्वारा डिजिटल उपकरणों के उपयोग को जिम्मेदारी से कैसे प्रबंधित किया जाए।”