हाँ, कंप्यूटर विज्ञान सामाजिक-भावनात्मक कौशल सिखा सकता है। ऐसे

जब लोग कंप्यूटर विज्ञान कक्षा के बारे में सोचते हैं, तो संभवतः उनके मन में एक और शून्य की छवियाँ उभरती हैं – सचेतनता की नहीं। लेकिन ऐसे कई तरीके हैं जिनसे कंप्यूटर विज्ञान छात्रों की जागरूकता और सामाजिक-भावनात्मक सीखने में सहायता कर सकता है, और इसके विपरीत भी।

न्यूयॉर्क शहर के स्कूलों के लिए छात्र पथ के कार्यालय में कंप्यूटर विज्ञान कार्यान्वयन विशेषज्ञ नादिया टेलर ने कहा, एक के लिए, कंप्यूटर विज्ञान चीजों को आज़माने, असफल होने और फिर से प्रयास करने के बारे में है – जिससे छात्रों को अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने और लचीलापन बनाने का तरीका सीखने का पर्याप्त अवसर मिलता है।

“छात्र, जब वे प्रोग्रामिंग करते समय बग का सामना करते हैं, तो वे निराश होते हैं, वे क्रोधित होते हैं, वे कभी-कभी शर्मिंदा होते हैं,” उसने कहा। “उन्हें ये सभी अलग-अलग भावनाएँ मिल रही हैं क्योंकि उन्होंने एक कार्यक्रम बनाने में बहुत मेहनत की है और उन्हें एक गलती मिल रही है।”

यहीं सामाजिक-भावनात्मक शिक्षा उपयोगी हो सकती है।

टेलर ने कहा, सामाजिक-भावनात्मक कौशल का निर्माण छात्रों को न केवल उनकी भावनाओं को पहचानने में मदद कर सकता है, बल्कि उन्हें उत्पादक रूप से प्रबंधित करने के लिए रणनीति भी दे सकता है।

टेलर ने जून में ऑरलैंडो, फ्लोरिडा में ISTELive 26 + ASCD वार्षिक सम्मेलन में इस विषय पर प्रस्तुति दी।

सामाजिक-भावनात्मक शिक्षा का कंप्यूटर विज्ञान और अन्य एसटीईएम कक्षाओं में एक महत्वपूर्ण स्थान है, जो केवल एक उपकरण नहीं है जिसका उपयोग छात्र समस्याओं को हल करने में मदद करने के लिए करते हैं। एक कक्षा शिक्षक के रूप में, टेलर ने डिजिटल मूड मीटर का उपयोग किया ताकि छात्र उनके और कक्षा के साथ साझा कर सकें कि वे उस दिन कैसा महसूस कर रहे थे।

उन्होंने कहा, “यह कुछ ऐसा है जिसे हम सहेजने में सक्षम थे, और फिर मैं बाद में इसे देख सकूंगी और छात्रों की जांच करने के लिए त्वरित मूल्यांकन भी कर सकूंगी।” मूड मीटर कागज पर किए जा सकते हैं और अक्सर किए जाते हैं, लेकिन टेलर ने कहा कि वह डिजिटल डेटा रखना पसंद करती हैं जिसे खोना कठिन होता है और रुझानों को ट्रैक करना आसान हो जाता है।

यहां तक ​​कि ऐसी कक्षा में जहां मुद्दा छात्रों के लिए डिजिटल उपकरणों का उपयोग करने का है, शिक्षकों को अभी भी छात्रों के समग्र कल्याण के बारे में सोचना चाहिए और उन्हें घूमने-फिरने या यहां तक ​​कि उनके दिमाग को आराम देने के लिए तकनीकी ब्रेक लेना चाहिए, न्यूयॉर्क सिटी जिले के स्कूल पाथवे के निदेशक सीन अर्नोल्ड ने कहा, जिन्होंने टेलर के साथ प्रस्तुति दी।

“चाहे वह थोड़ा योगा ब्रेक हो, भले ही वह आपकी कुर्सी पर हो, भले ही आप मोबाइल न हों, मस्तिष्क को तोड़ने वाली गतिविधियाँ [for] छात्रों को हर किसी के दिन में शामिल होने की जरूरत है,” उन्होंने कहा, “विशेष रूप से युवा लोगों के साथ क्योंकि अन्यथा आपका मस्तिष्क उन चीजों को संसाधित नहीं कर सकता है जो पहले आई थीं और जो चीजें आगे आने वाली हैं उनके लिए तैयारी नहीं कर सकता है।”

अंततः, कंप्यूटर विज्ञान में उपयोग किए जाने वाले लोकप्रिय शिक्षण उपकरण भी हैं जो कंप्यूटर विज्ञान और अन्य विषयों दोनों में सामाजिक-भावनात्मक शिक्षा का समर्थन कर सकते हैं, टेलर ने कहा। एक उदाहरण: रबर डकी डिबगिंग।

यह एक समस्या-समाधान रणनीति है जिसमें प्रोग्रामर रबर डकी या अन्य निर्जीव वस्तु से बात करता है और लाइन दर लाइन उनके कोड का वर्णन करता है। वे जो कर रहे हैं उसे ज़ोर से बताने से ग़लतियाँ पहचानना आसान हो जाता है। यह दृष्टिकोण छात्रों को समस्या-समाधान, उनके विचारों पर पुनरावृत्ति और स्वतंत्रता जैसे महत्वपूर्ण सामाजिक-भावनात्मक कौशल बनाने में मदद करता है।

टेलर ने कहा, किसी भी विषय में शिक्षक इस रणनीति का उपयोग कर सकते हैं, और इसे रबर बत्तखों के साथ करने की आवश्यकता नहीं है। एक अंग्रेजी/भाषा कला शिक्षक छात्रों को विराम चिह्न त्रुटियों को पकड़ने में मदद करने के लिए भरवां जानवरों के सामने अपने निबंध जोर से पढ़वा सकता है।

“हालांकि वे वास्तव में खुद से बात कर रहे हैं, वे देख रहे हैं कि क्या हो रहा है और जब वे इसके बारे में बात कर रहे हैं तो वे उन गलतियों को पकड़ रहे हैं,” उसने कहा। “मैं ‘मुझसे पहले तीन पूछो’ का बहुत बड़ा प्रशंसक था:’ अपने आप से और बत्तख से पूछें, फिर अपने बगल वाले व्यक्ति से पूछें, और फिर यदि आपको आवश्यकता हो, तो आप सबसे अंत में मेरे पास आएं। … हम वास्तव में उस स्वतंत्रता का निर्माण करना चाहते हैं।”