प्रारंभिक शिक्षा में तकनीकी इक्विटी पर स्क्रिप्ट पलटना

कुछ ही साल पहले, शिक्षकों ने नस्ल या आय की परवाह किए बिना सभी छात्रों के लिए शैक्षिक प्रौद्योगिकी तक समान पहुंच की आवश्यकता के बारे में चेतावनी दी थी।

अब, समानता की सोच रखने वाले शिक्षक प्रौद्योगिकी पहुंच के बारे में समान रूप से जरूरी संदेश फैला रहे हैं – खासकर जब यह सबसे कम उम्र के छात्रों से संबंधित है।

समानता संदेश को रेखांकित करना जारी रखती है, लेकिन स्क्रिप्ट फ़्लिप हो गई है।

प्रारंभिक शिक्षकों की बढ़ती चिंता कम उम्र से प्रौद्योगिकी तक बहुत अधिक पहुंच पर केंद्रित है। हाल के शोध से कुछ शुरुआती शिक्षकों ने जो देखा है उसकी पुष्टि होती है: ईबहुत छोटे बच्चों के लिए अत्यधिक स्क्रीन समय प्रतिकूल प्रभाव पैदा कर सकता हैजिसमें शैक्षणिक, सामाजिक-भावनात्मक और व्यवहारिक विकास को कमज़ोर करना शामिल है। और कम आय वाले, अल्पसंख्यक बच्चे सबसे अधिक जोखिम में दिखाई देते हैं।

बाल्टीमोर सिटी स्कूल जिला चेतावनी पर ध्यान दे रहा है। बहुसंख्यक-अल्पसंख्यक शहरी जिलाजिसके अनुमानित 76,000 छात्रों में से 55.5% छात्र आर्थिक रूप से वंचित हैं, इस आगामी स्कूल वर्ष में ग्रेड K-2 में प्रौद्योगिकी के लिए एक नया दृष्टिकोण पेश करने की योजना बना रहा है। यह नीति छात्रों द्वारा उपकरणों के उपयोग पर दैनिक समय सीमा को सुदृढ़ करेगी और छात्रों के लिए 1-टू-1 डिवाइस पहुंच को समाप्त कर देगी।

बाल्टीमोर सिटी पब्लिक स्कूलों के प्रारंभिक शिक्षण कार्यक्रमों के कार्यकारी निदेशक क्रिस्टल फ्रांसिस ने कहा, “इस शोध को जानने और देखने से कि यह काले और भूरे छात्रों को दीर्घकालिक रूप से कैसे प्रभावित कर रहा है, और वास्तव में समानता और वह कैसा दिखता है, के बारे में सोच रहा है, इससे हमें पता चला कि हमें वास्तव में यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि हम अपने छात्रों की ओर से कार्य कर रहे हैं।”

स्क्रीन टाइम विभाजित: डेटा क्या दिखाता है

हालिया शोध में छोटे बच्चों पर अत्यधिक स्क्रीन समय के संभावित नकारात्मक प्रभावों पर प्रकाश डाला गया है। इससे यह भी पता चलता है कि, सामान्य तौर पर, अल्पसंख्यक और कम आय वाले घरों के बच्चे श्वेत, एशियाई और उच्च आय वाले बच्चों की तुलना में स्क्रीन के सामने अधिक समय बिताते हैं।

ए 2023 समीक्षा प्रारंभिक स्क्रीन एक्सपोज़र पर कई अध्ययनों में अत्यधिक प्रारंभिक स्क्रीन एक्सपोज़र और कई प्रतिकूल प्रभावों के बीच संबंध पर प्रकाश डाला गया है – जैसे कि संज्ञानात्मक, भाषा और सामाजिक-भावनात्मक विकास में देरी।

ए कॉमन सेंस मीडिया की 2025 राष्ट्रीय रिपोर्ट यह निष्कर्ष निकाला गया कि प्रति वर्ष $50,000 से कम आय वाले परिवारों के बच्चे $100,000 या अधिक कमाने वाले परिवारों की तुलना में स्क्रीन मीडिया पर दोगुना समय बिताते हैं।

एक राष्ट्रीय 2022 में अध्ययन विभिन्न पृष्ठभूमियों के 9 और 10 साल के बच्चों की स्क्रीन आदतों की जांच करते हुए, शोधकर्ताओं ने नस्लीय आधार पर अंतर देखा।

काले बच्चों ने श्वेत बच्चों की तुलना में प्रतिदिन 1.58 घंटे अधिक स्क्रीन समय बिताने की सूचना दी, जबकि एशियाई मूल के बच्चों ने श्वेत बच्चों की तुलना में 0.35 घंटे कम समय बिताने की सूचना दी। अध्ययन में किशोर मस्तिष्क संज्ञानात्मक विकास अध्ययन के डेटा का उपयोग किया गया।

शुरुआती शिक्षकों ने महामारी के बाद बदलावों को नोटिस करना शुरू कर दिया

फ्रांसिस का कहना है कि उनके जिले के शिक्षकों ने जब छात्रों को सीओवीआईडी ​​​​-19 महामारी के कारण स्कूल बंद होने के बाद वापस लौटाया तो उनमें बदलाव दिखना शुरू हो गया। उस युग के दौरान कई बच्चे स्कूल से दूर लंबे समय तक अलग-थलग रहते थे – संभवतः स्क्रीन के सामने।

5 साल तक के बच्चों की शुरुआती शिक्षा की देखरेख करने वाले फ्रांसिस ने कहा, “उन छात्रों के लिए जो महामारी के दौरान पैदा हुए थे, उन्होंने पहले एक या दो साल घर पर बिताए।” [early childhood program] अनुभव।”

महामारी के बाद जब बच्चों ने स्कूल जाना शुरू किया, तो वे पीछे लग रहे थे। फ्रांसिस ने कहा, जिला शिक्षकों ने व्यवहार, कार्यकारी कामकाज और संचार कौशल के मामले में सामान्य से अधिक चुनौतियां देखीं।

देश भर के प्रारंभिक शिक्षकों ने इसी तरह की टिप्पणियाँ की हैं।

जनवरी 2026 में, एडवीक रिसर्च सेंटर 1,163 प्रारंभिक शिक्षकों और प्रशासकों का सर्वेक्षण किया गया जो प्री-के से 3री कक्षा तक के बच्चों के साथ काम करते हैं। उत्तरदाताओं ने बताया कि छोटे बच्चे हाल के वर्षों की तुलना में कई मायनों में अधिक संघर्ष कर रहे हैं – रोजमर्रा की कक्षा की दिनचर्या से लेकर भावनात्मक विनियमन तक।

अभिभावक आउटरीच: इसे गैर-निर्णयात्मक रखें, और स्क्रीनटाइम के विकल्प प्रदान करें

महामारी के दौरान बनी स्क्रीन की कुछ आदतें सभी उम्र के परिवार के सदस्यों के लिए बनी रह सकती हैं या सामान्य हो सकती हैं। फ्रांसिस मानते हैं कि यह एक वास्तविकता है जिसे स्कूल नियंत्रित नहीं कर सकते।

उन्होंने कहा, “घर पर जो होने वाला है उसे मैं अनिवार्य रूप से नहीं बदल सकती।” “लेकिन मैं यह सुनिश्चित करना चाहता हूं कि प्रत्येक बच्चा, जब वे बाल्टीमोर सिटी पब्लिक स्कूल प्री-के में आएं, तो उन्हें यह वास्तव में समृद्ध और अद्भुत व्यावहारिक, स्क्रीन-मुक्त सीखने का अनुभव मिले, जब वे यहां 6.5 घंटे मेरे साथ रहेंगे।”

जब स्क्रीन टाइम पर माता-पिता को शिक्षित करने की बात आती है, तो फ्रांसिस ने कहा कि वह और उनके सहकर्मी एक संतुलित और गैर-निर्णयात्मक दृष्टिकोण बनाए रखने की कोशिश करते हैं। इसमें उन बाधाओं को पहचानना शामिल है जिनका सामना उसके जिले के कई परिवारों को घर में उपकरण के उपयोग के मामले में करना पड़ता है।

उदाहरण के लिए, माता-पिता अपने बच्चों को घर पर मनोरंजन के वैकल्पिक रूप प्रदान करने में सक्षम नहीं हो सकते हैं – विशेषकर वे जिनके काम के घंटे स्कूल के कार्यक्रम के साथ संरेखित नहीं होते हैं। उन्होंने कहा, “हम जानते हैं कि माता-पिता बस वही करने की कोशिश कर रहे हैं जो उनके बच्चों के सर्वोत्तम हित में है।”

स्कूल प्रणाली पर बाल्टीमोर शहर की प्रारंभिक शिक्षा सोशल मीडिया चैनल, जो जिले के बच्चों के जन्म से लेकर 5 साल तक की जरूरतों को संबोधित करते हैं, परिवार स्क्रीन विकल्पों, या “प्रतिस्थापन रणनीतियों” पर सुझाव पा सकते हैं। इनमें दैनिक शेड्यूल और टाइमर सेट करने से लेकर स्क्रीन समय सीमित करने से लेकर स्क्रीन-मुक्त पारिवारिक रात्रिभोज के दौरान बातचीत शुरू करने वालों को सलाह देना शामिल है।

प्रौद्योगिकी के इर्द-गिर्द शिक्षकों की स्वायत्तता बनाए रखना

जब 2026-27 स्कूल वर्ष शुरू होगा, तो बाल्टीमोर शहर में प्रारंभिक प्राथमिक शिक्षक प्रौद्योगिकी के आसपास नई नीतियों द्वारा निर्देशित कक्षाओं का नेतृत्व करेंगे।

फ्रांसिस ने कहा, प्री-के स्क्रीन-मुक्त है और रहेगा। लेकिन K-2 में, छात्रों के पास अब 1:1 डिवाइस तक पहुंच नहीं होगी। इसके बजाय, जब छात्र कक्षा में आईपैड का उपयोग करते हैं, तो वे प्रति डिवाइस कम से कम तीन छात्रों के समूह में ऐसा करेंगे। छात्रों द्वारा उपकरणों के उपयोग पर भी सख्त दैनिक सीमाएँ लगाई जाएंगी: K से पहली कक्षा के छात्रों के लिए 15 मिनट और दूसरी कक्षा के छात्रों के लिए 20 मिनट।

शिक्षकों को प्रौद्योगिकी का उपयोग करने में अधिक छूट होगी। इस स्वायत्तता के पीछे यह अपेक्षा है कि शिक्षक प्रौद्योगिकी का उपयोग तब करें जब यह निर्देश का समर्थन करता है। फ्रांसिस ने कहा, यह दर्शन शिक्षकों के प्रौद्योगिकी के साथ अलग-अलग अनुभवों को ध्यान में रखता है।

“जब मैं पढ़ा रही थी, तो मुझे नहीं लगता कि मेरे पास लैपटॉप था। इसलिए मैं घर जाती थी और अपनी सामग्री को हाथ से रंगती थी जिसे मैं कक्षा में उपयोग कर रही थी,” उसने कहा।

“हमारे लिए आंखें खोलने वाला क्षण तब आया जब हम स्कूल के नेताओं के साथ बात कर रहे थे और हमारे पास मौजूद शिक्षकों की पीढ़ी के बारे में सोच रहे थे। हमें खुद से पूछना पड़ा, हमारे सामने शिक्षक कौन हैं, और उनका अनुभव क्या है?'”