दो साल तक एक ही प्री-के शिक्षक रखने से बच्चों को लाभ क्यों होता है?

जैसे-जैसे देश भर में शिक्षक कक्षा में वापस जाने की तैयारी कर रहे हैं, उन्हें कई महत्वपूर्ण कार्यों का सामना करना पड़ेगा: छात्रों की एक पूरी नई कक्षा के नाम सीखना; उनकी कक्षा के लिए अद्वितीय दिनचर्या और अपेक्षाएँ स्थापित करना; और, अंततः, प्रत्येक शिक्षार्थी की ताकत और कमजोरियों की खोज करना। कोलंबिया जिले के कैपिटल सिटी पब्लिक चार्टर स्कूल में प्रीस्कूल शिक्षकों के लिए, इन कार्यों को आधा कर दिया जाएगा।

सार्वजनिक चार्टर स्कूल अपनी 3- और 4-वर्षीय कक्षाओं को “लूप” करता है, जिसका अर्थ है कि शिक्षक किंडरगार्टन में जाने से पहले अपने प्रत्येक छात्र के साथ लगातार दो साल बिताते हैं।

हालाँकि देश के अधिकांश हिस्सों में लूपिंग काफी दुर्लभ है-संघीय डेटा 2017-18 से देश के लगभग 12% पब्लिक स्कूलों में इस प्रथा को लागू किया गया, राज्यों के बीच व्यापक भिन्नता के साथ- अनुसंधान, शिक्षक और अभ्यास के समर्थक इसके कई लाभों की ओर इशारा करते हैं: शैक्षणिक प्रदर्शन, व्यवहार और उपस्थिति में सुधार। प्रारंभिक शिक्षा विशेषज्ञों का कहना है कि यह विशेष रूप से सबसे कम उम्र के शिक्षार्थियों के लिए फायदेमंद है।

न्यूयॉर्क में मर्सी यूनिवर्सिटी में प्रारंभिक बचपन और बचपन शिक्षा विभाग की अध्यक्ष एलेना नाइटेकी ने कहा, “पहले पांच साल न केवल सीखने के लिए, बल्कि इससे बनने वाले सामाजिक-भावनात्मक पैटर्न के लिए भी बहुत महत्वपूर्ण हैं।” “और अगर बच्चों को पहले पांच वर्षों में अपने जीवन में किसी स्थिर वयस्क के प्रति ठोस लगाव नहीं है, तो [are] बाद में बड़ी समस्याएँ होंगी।”

प्रारंभिक शिक्षा में लूपिंग उस ठोस बच्चे-वयस्क लगाव के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।

प्रारंभिक शिक्षा के प्रति लंबे समय से चले आ रहे दृष्टिकोण में नए सिरे से दिलचस्पी बढ़ी है

लूपिंग कोई नया विचार नहीं है. 1861 में जन्मे ऑस्ट्रियाई दार्शनिक, वैज्ञानिक और शिक्षक रुडोल्फ स्टीनर ने वाल्डोर्फ पद्धति विकसित की, जो सीखने के लिए एक बाल-केंद्रित दृष्टिकोण है जो विशेष रूप से शुरुआती वर्षों में छात्र-शिक्षक संबंधों और लूपिंग पर जोर देता है। वाल्डोर्फ स्कूल आज भी मौजूद हैं और लूपिंग का अभ्यास करते हैं।

हालांकि यह प्रथा पारंपरिक सार्वजनिक प्रीस्कूलों में व्यापक रूप से नहीं फैली है, विशेषज्ञों का कहना है कि यह विचार करने लायक है – खासकर जब राज्य प्री-के तक पहुंच का विस्तार करना चाहते हैं और साथ ही, प्रारंभिक शिक्षा शिक्षक आने वाले छात्रों के बीच तत्परता की कमी की रिपोर्ट करते हैं।

नितेकी ने कहा, “लोग प्री-के का पता लगाने की कोशिश कर रहे हैं और लूपिंग देखना अच्छी बात है।”

लूपिंग: युवा शिक्षार्थियों की सामाजिक-भावनात्मक परिपक्वता की कमी के समाधान का हिस्सा?

कई प्रारंभिक शिक्षक रिपोर्ट करते हैं कि आज के छात्र अपने पूर्ववर्तियों की तुलना में सीखने के लिए कम तैयार होकर प्रीस्कूल में प्रवेश कर रहे हैं, खासकर सामाजिक-भावनात्मक दृष्टिकोण से। उदाहरण के लिए, एडवीक रिसर्च सेंटर ने जनवरी में 1,163 शिक्षकों और प्रशासकों का सर्वेक्षण किया जो प्री-के से तीसरी कक्षा तक के बच्चों के साथ काम करते हैं।. अधिकांश सर्वेक्षण उत्तरदाताओं ने बताया कि उनके वर्तमान छात्र साझा करने, दूसरों के साथ सहयोग करने, बारी-बारी से काम करने और निर्देशों का पालन करने में दो साल पहले की तुलना में अधिक संघर्ष कर रहे हैं।

इसी प्रकार, एक में एडवीक सोशल मीडिया इस वसंत ऋतु में शिक्षकों से पूछा गया कि वे “किंडरगार्टन की तैयारी” के लिए कौन से कौशल को सबसे महत्वपूर्ण मानते हैं, अधिकांश प्रतिक्रियाओं और संबंधित टिप्पणियों ने भावनात्मक आत्म-नियमन को शीर्ष चिंता का विषय बताया।

न्यूयॉर्क के बेथलेहम सेंट्रल स्कूल जिले के हामाग्रेल एलीमेंट्री स्कूल के प्रिंसिपल इयान नॉक्स ने बताया, “जब चीजें अपने हिसाब से नहीं होतीं तो हमने छात्रों की सामना करने में असमर्थता में बड़ी वृद्धि देखी है। हम बहुत रोना, चिल्लाना, बंद हो जाना, अत्यधिक प्रतिक्रियाएं देखते हैं।” एडवीक.

लूपिंग से छात्रों और परिवारों में विश्वास पैदा होता है

2017 में नितेकी ने एक प्रकाशित किया प्रतिवेदन जिसमें लूपिंग का अभ्यास करने वाले प्रीस्कूल में आयोजित एक केस स्टडी की जांच की गई। सबसे उल्लेखनीय लाभ उसने देखा? समय के साथ छात्रों और परिवारों के साथ लगातार संबंध। आश्चर्य की बात नहीं है, जो पूर्वस्कूली छात्र एक ही कक्षा शिक्षक के साथ लगातार दो साल बिताते हैं, उनके उनके साथ एक ठोस लगाव बनने की अधिक संभावना होती है – जैसे कि उनके माता-पिता या अभिभावक।

डीसी के कैपिटल सिटी पब्लिक चार्टर के निचले स्कूल की प्रिंसिपल कैटरीना फर्नांडीज कहती हैं, शिक्षक और छात्र के बीच दीर्घकालिक संबंध विश्वास बनाने में मदद करता है, जो 15 साल पहले अपनी स्थापना के बाद से अपने प्रीस्कूल कार्यक्रम को लूप कर रहा है।

“हम एक ईएल हैं [English Learner] स्कूल, और प्रोग्रामिंग का एक बड़ा हिस्सा मजबूत रिश्तों और समुदाय और संस्कृति का निर्माण कर रहा है,” फर्नांडीज ने कहा। “जब आपके पास ऐसे छात्र होते हैं जो 3 साल की उम्र में एक शिक्षक के साथ शुरुआत करते हैं और 4 साल की उम्र में फिर से उनके साथ लूप करते हैं, तो आप वास्तव में गहरे रिश्ते बनाते हैं, और माता-पिता शिक्षक को जानते हैं।”

सहकर्मी से सहकर्मी सीखने से बड़े और छोटे दोनों सहपाठियों को लाभ होता है

हालाँकि एक भरोसेमंद रिश्ता बनाने में समय लगता है, फर्नांडीज़ का कहना है कि लूपिंग के कुछ लाभ बड़े और छोटे दोनों छात्रों के लिए जल्दी आते हैं।

जहां तक ​​4 साल के बच्चों का सवाल है, दूसरे वर्ष वे कक्षा में प्रणाली और उसकी संरचना और दिनचर्या के साथ, शिक्षक और उनकी अपेक्षाओं के साथ जो परिचितता का भाव लाते हैं, वह आत्मविश्वास और नेतृत्व पैदा करता है।

फर्नांडीज ने कहा, “और फिर आपके पास ये नए 3-वर्षीय बच्चे हैं, और वे साथ चलते हैं और उनमें अधिक आत्मविश्वास आना शुरू हो जाता है।”

उनका यह भी मानना ​​है कि मिश्रित आयु वर्ग की कक्षाओं में “सहकर्मी-से-सहकर्मी सीखने” से युवा छात्रों को लाभ मिलता है। वे अपने पुराने सहपाठियों को देखते हैं और खेलते समय वे कैसे पेंसिल पकड़ते हैं, किताबें संभालते हैं, सहयोग करते हैं और बातचीत करते हैं – और वे सीखते हैं।

मिश्रित आयु कक्षा की चुनौतियों का सामना करना

हालांकि लूपिंग के लाभ वास्तविक हैं, लेकिन यह चुनौतियों से रहित नहीं है, ऐसा शिक्षकों का कहना है कि इस दृष्टिकोण का अभ्यास किया गया है।

फर्नांडीज ने कहा, विकास के विभिन्न चरणों में छात्रों की जरूरतों को पूरा करना सबसे स्पष्ट बाधाओं में से एक है। जवाब में, उन्होंने कहा कि स्कूल अपने प्रीस्कूल शिक्षकों को मजबूत पेशेवर सहायता प्रदान करता है ताकि वे ऐसे पाठों की योजना बना सकें जो व्यापक उद्देश्यों के साथ-साथ विभेदित लक्ष्य भी प्रदान करते हैं।

उन्होंने कहा, “जिन चीज़ों के बारे में हम कभी-कभी बात करते हैं उनमें से एक है: सभी करेंगे, अधिकांश करेंगे, और कुछ करेंगे।”

फर्नांडीज मानते हैं कि एक ही कक्षा के सभी बच्चों को उचित मात्रा में मार्गदर्शन प्रदान करना – जिनमें से कुछ को अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता है और अन्य जिन्हें अधिक समर्थन की आवश्यकता है – भी चुनौतीपूर्ण हो सकता है। प्रत्येक कक्षा में तीन वयस्क – एक प्रमुख शिक्षक, एक सहयोगी शिक्षक और एक सहायक शिक्षक – होने से छात्रों में भेदभाव होता है।

फर्नांडीज ने कहा, “यदि आप कक्षा में गए, तो आप आकार के अलावा वास्तव में यह नहीं बता पाएंगे कि कौन 3 है और कौन 4 है।” “वे सभी एक साथ समूहबद्ध हैं, लगातार एक साथ काम कर रहे हैं और एक साथ बढ़ रहे हैं।”