दक्षिणी राज्यों ने जल्दी पढ़ने को बढ़ावा दिया, लेकिन मिडिल स्कूल में गति रुकी

अलबामा, लुइसियाना और टेनेसी ने बाद में सुधार शुरू किए और उन्हें अधिक समय की आवश्यकता हो सकती है। लेकिन मैक्ग्रा का प्रश्न अभी भी बना हुआ है।

शोधकर्ता और साक्षरता समर्थक एक सामान्य उत्तर की ओर इशारा करते हैं: प्रारंभिक पढ़ने के सुधारों ने ध्वनिविज्ञान पर ध्यान केंद्रित किया, जिससे छात्रों को शब्दों को डिकोड करने में मदद मिली, लेकिन अकेले डिकोडिंग कुशल मिडिल स्कूल पढ़ने के लिए पर्याप्त नहीं है, जहां शब्द लंबे होते हैं और वाक्य अधिक जटिल होते हैं।

शिकागो में इलिनोइस विश्वविद्यालय में एक अनुभवी वाचन शोधकर्ता और प्रोफेसर एमेरिटस टिमोथी शानहन ने कहा कि छात्रों को पढ़ना सीखने के बाद पढ़ने का निर्देश जारी रहना चाहिए। “यह बिल्कुल ध्वनिविज्ञान नहीं है,” उन्होंने कहा। शिक्षकों को बहु-अक्षर वाले शब्दों को तोड़ने, शब्द की जड़ों और विषम वर्तनी को सिखाने और जटिल पाठों के साथ प्रवाह बनाने के लिए बड़े पैमाने पर पढ़ने के लिए समय निकालने की आवश्यकता है।

शानहान का मानना ​​है कि स्कूलों को छात्रों को ग्रेड-स्तरीय पाठ पढ़ना सिखाना चाहिए, भले ही वे चुनौतीपूर्ण हों, और शब्दावली, वाक्यविन्यास और वाक्य संरचना पर मार्गदर्शन प्रदान करना चाहिए।

शोध के साक्ष्य कभी-कभी अस्पष्ट होते हैं कि बड़े छात्रों को पढ़ने की समझ में कैसे मदद की जाए। इस बात पर व्यापक सहमति है कि पृष्ठभूमि ज्ञान, शब्दावली और समझ संबंधी रणनीतियाँ सभी महत्वपूर्ण हैं। लेकिन विशेषज्ञ और वकील उनके सापेक्ष महत्व और उन पर कितना समय खर्च करना है, इस बारे में असहमत हैं।

कई साक्षरता समर्थक पृष्ठभूमि ज्ञान पर अधिक जोर देने का तर्क देते हैं क्योंकि किसी अपरिचित विषय को समझना कठिन है। उदाहरण के लिए, भले ही मेरे पास शब्दों की शब्दावली हो, आनुवांशिक विश्लेषण से जुड़ा एक तकनीकी चिकित्सा लेख मुझसे छूट जाएगा। शोधकर्ताओं का यह भी कहना है कि कई कम आय वाले बच्चों को घर पर उतनी कला, यात्रा और राजनीतिक समाचारों से अवगत नहीं कराया जाता है जितना कि अमीर बच्चों को, जिसका मतलब है कि किताबों में आने वाले कई विषय कम परिचित हैं और उन्हें आत्मसात करना कठिन है।

कुछ शोधों ने बच्चों के ज्ञान के निर्माण से साक्षरता में आशाजनक सुधार दिखाया है। हार्वर्ड के शोधकर्ताओं ने पाया कुछ सफलता विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए सामाजिक अध्ययन और विज्ञान पाठों के साथ (पढ़ने वाले पाठ नहीं)। लेकिन ए 2024 मेटा-विश्लेषण कक्षाओं में ज्ञान-निर्माण इकाइयों से अल्पकालिक पढ़ने के लाभ नहीं मिले। ऐसा हो सकता है कि इन पाठों को पढ़ने की समझ में सुधार करने में वर्षों लग जाएं। और प्रगति के उस लंबे चक्र का पता लगाना शोधकर्ताओं के लिए कठिन है।

शानहान ने कहा, “इसमें कोई संदेह नहीं है कि ज्ञान समझ में भूमिका निभाता है।” “लेकिन यह पता लगाना मुश्किल है कि इस तरह के ज्ञान को कैसे सामान्यीकृत किया जा सकता है। दूसरे शब्दों में, यदि आप बच्चों को सुनहरीमछली के बारे में पढ़ाते हैं, तो इससे अन्य सुनहरीमछली पाठों की उनकी समझ में सुधार हो सकता है, लेकिन क्या इसका कोई अन्य प्रभाव होगा?”

पढ़ने की समझ के सवालों में छात्रों की ड्रिलिंग के महत्व के बारे में भी बहस चल रही है, जो प्रकार मानकीकृत परीक्षणों पर आने की संभावना है, जैसे कि लेखक के मुख्य बिंदु का पता लगाना।

कार्ल हेंड्रिक, बच्चों को स्पष्ट रूप से पृष्ठभूमि ज्ञान और शब्दावली सिखाने के एक प्रमुख प्रस्तावक और प्रोफेसर हैं एकेडेमिका यूनिवर्सिटी ऑफ एप्लाइड साइंसेज एम्स्टर्डम में, इस बात से सहमत हैं कि थोड़ी मात्रा में रणनीति निर्देश सहायक हो सकते हैं, जैसे कि छात्रों को कुछ पढ़ने के बाद सारांश लिखने का अभ्यास कराना। लेकिन हेंड्रिक ने शोध साहित्य से निष्कर्ष निकाला है कि रणनीति निर्देश के बाद रिटर्न कम हो रहे हैं 10 घंटे इसका. हेंड्रिक ने एक लेख में लिखा है, “जब कोई छात्र किसी अनुच्छेद के मुख्य विचार को समझ नहीं पाता है, तो समस्या यह नहीं है कि उनके पास ‘रणनीति’ की कमी है।” मार्च 2026 न्यूज़लेटर. “समस्या यह है कि वे शब्दों को पर्याप्त रूप से नहीं समझते हैं।”

बहुत ज़्यादा स्क्रीन टाइम भी एक कारण हो सकता है. पाठ्यक्रम निर्माता ग्रेट माइंड्स की वरिष्ठ निदेशक सारा वेब ने कहा, “बच्चे अब उतना नहीं पढ़ रहे हैं।” किताबों की जगह सेलफोन और वीडियो गेम ने ले ली है। और बच्चे जितना कम समय में पढ़ने का अभ्यास करेंगे, उन्हें इसमें बेहतर होने के अवसर उतने ही कम मिलेंगे। एक मार्च 2026 स्कोलास्टिक श्वेत पत्र, “छात्र कम पढ़ रहे हैं और सहनशक्ति खो रहे हैं: निरंतर पढ़ना पहले से कहीं अधिक क्यों मायने रखता है,” किशोरावस्था और किशोरों के बीच पढ़ने में बढ़ती गिरावट पर प्रकाश डाला गया है।

इस बीच, दक्षिण में चौथी और आठवीं कक्षा के पढ़ने के अंकों के बीच बढ़ता अंतर शिक्षकों को इस धारणा पर सवाल उठाने के लिए प्रेरित कर रहा है कि मिडिल स्कूल के छात्र पहले से ही पढ़ना जानते हैं, वेब ने कहा।

वेब ने कहा, “वे कहते थे कि स्कूल में प्रगति यह है कि आप पढ़ना सीखते हैं और फिर आप सीखने के लिए पढ़ते हैं।” “अब लोगों को एहसास हुआ है कि यह दोनों बहुत लंबे समय तक चलने की जरूरत है। ‘सीखने के लिए पढ़ना’ पहले शुरू होना चाहिए, और ‘पढ़ने के लिए सीखना’ तीसरी कक्षा के बाद भी जारी रहना चाहिए।”

इस कहानी के बारे में आठवीं कक्षा का पढ़ना द्वारा निर्मित किया गया था हेचिंगर रिपोर्टएक गैर-लाभकारी, स्वतंत्र समाचार संगठन जो शिक्षा में असमानता और नवाचार पर केंद्रित है। के लिए साइन अप करें प्रमाण बिंदु और अन्य हेचिंगर समाचारपत्रिकाएँ.