करियर के रास्ते स्पष्ट क्यों हो सकते हैं?

आदर्श रूप से, छात्र स्वास्थ्य देखभाल, निर्माण या शिक्षा जैसे क्षेत्रों में तीन या अधिक पाठ्यक्रमों का क्रम लेते हैं। कई लोग प्रारंभिक कॉलेज क्रेडिट भी अर्जित करते हैं या उद्योग प्रमाणपत्रों की दिशा में महत्वपूर्ण प्रगति करते हैं, और कुछ इंटर्नशिप या प्रशिक्षुता में भाग लेते हैं।

एक गैर-लाभकारी अनुसंधान संगठन, आरटीआई इंटरनेशनल के शोधकर्ताओं ने 6,000 से अधिक स्नातकों पर नज़र रखी, जिन्होंने कैरियर क्षेत्र में कम से कम दो पाठ्यक्रम पूरे किए थे और यह देखने के लिए उनका सर्वेक्षण किया कि वे हाई स्कूल के तुरंत बाद के वर्षों में क्या कर रहे थे।

सर्वेक्षण में शामिल तीन-चौथाई छात्रों को स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद कॉलेज या किसी अन्य उत्तर-माध्यमिक प्रशिक्षण कार्यक्रम में नामांकित किया गया था, जो कि राष्ट्रीय औसत से अधिक है 63 प्रतिशत. लेकिन आधे से भी कम लोग अभी भी उस क्षेत्र में पढ़ रहे थे या काम कर रहे थे जिसे उन्होंने हाई स्कूल में चुना था।

उदाहरण के लिए, जिन छात्रों ने वास्तुकला और निर्माण का मार्ग पूरा किया, उनमें से 20 प्रतिशत से भी कम ने निर्माण-संबंधी प्रमुख विषयों को चुना। कई लोग विज्ञान और इंजीनियरिंग (40 प्रतिशत), व्यवसाय (8 प्रतिशत) या स्वास्थ्य सेवा (6 प्रतिशत) जैसे क्षेत्रों में स्थानांतरित हो गए।

डेलावेयर में सबसे लोकप्रिय हाई-स्कूल पाथवे फ़ील्ड

वह बेमेल आवश्यक रूप से विफलता नहीं है। कुछ छात्रों के लिए गलत रास्ता स्पष्ट हो रहा था।

आरटीआई रिपोर्ट की मुख्य लेखिका सैंड्रा स्टैक्लिस ने कहा, “जब छात्रों ने हमसे इस बारे में बात की, तो उन्होंने वास्तव में कुछ ऐसा सीखना मूल्यवान समझा जो उन्हें पसंद नहीं था।” “एक छात्र ने हमें बताया, ‘ओह, मेरी माँ और मेरी चाची नर्स हैं। और इसलिए मैंने इसे आज़माया। और यह पता चला कि यह मेरे लिए नहीं था, लेकिन यह जानना अच्छा था।'”

छात्रों ने व्यापक कौशल हासिल करने के बारे में भी बात की जो किसी भी क्षेत्र में उपयोगी हो। स्टाकलिस ने कहा, “छात्रों ने कहा कि वे समय प्रबंधन और किसी प्रोजेक्ट पर अन्य लोगों के साथ काम करने जैसे कार्यस्थल कौशल सीख रहे थे।” “परंपरागत रूप से बहुत सारे शैक्षणिक कार्य अधिक व्यक्तिगत रहे हैं, जैसे किताब पढ़ना या परीक्षा देना।”

फिर भी, निष्कर्ष एक बुनियादी सवाल उठाते हैं: क्या रास्ते छात्रों को विशिष्ट कैरियर क्षेत्रों में ले जाने के लिए हैं, या उन्हें यह पता लगाने में मदद करते हैं कि वे क्या नहीं करना चाहते हैं?

छात्रों ने यह भी बताया कि वे अपने प्रशिक्षकों से मिले मार्गदर्शन को कितना महत्व देते हैं, जिनमें से कई ने अपना पेशेवर जीवन स्कूलों में नहीं बल्कि उद्योग में बिताया। रिपोर्ट में शामिल एक छात्र क्वामे ने कहा कि स्वास्थ्य सेवा क्षेत्र में उसके शिक्षकों ने उसे दिखाया कि घनी चिकित्सा सामग्री को कैसे तोड़ना है और इसलिए वह अपना पैरामेडिक प्रमाणन हासिल करने के लिए अध्ययन कर सकता है। वह अब चार साल के कॉलेज में सार्वजनिक स्वास्थ्य में स्नातक कर रहा है और एक सर्जन बनने की उम्मीद करता है।

डेलावेयर अध्ययन से दो सबक सामने आए।

• कार्यस्थल का अनुभव यह सबसे अधिक मायने रखता है लेकिन स्कूलों के लिए इसे पूरा करना सबसे कठिन है। रिपोर्ट में पाया गया कि जिन छात्रों ने इंटर्नशिप या अप्रेंटिसशिप में भाग लिया, उनके अपने क्षेत्र में जारी रहने की अधिक संभावना थी। जेम्स नामक एक अन्य छात्र, जिसका नाम भी रिपोर्ट में बताया गया है, ने हाई स्कूल में शिक्षा का मार्ग अपनाया और, अपने वरिष्ठ वर्ष के दौरान, उसने एक शिक्षक का मार्गदर्शन किया, जिसने उसे कक्षा के व्यवहार को प्रबंधित करने के बारे में बहुत कुछ सिखाया। वह अब प्रारंभिक शिक्षा में एसोसिएट डिग्री हासिल कर रहा है।

लेकिन स्कूलों के लिए ये अवसर प्रदान करना कठिन है, इसके लिए नियोक्ताओं के साथ समन्वय के साथ-साथ शेड्यूलिंग और परिवहन के समाधान की आवश्यकता होती है।

कार्यस्थल पर सीखना व्यावसायिक उच्च विद्यालयों में अधिक आम था, जहां छात्र अक्सर मुख्य पाठ्यक्रम पहले पूरा कर लेते हैं और अपने वरिष्ठ वर्ष के दौरान इमारत के बाहर अधिक समय बिता सकते हैं। इसके विपरीत, एक बार के अनुभव – जैसे अतिथि वक्ता या क्षेत्र यात्राएं – का प्रभाव कम था लेकिन स्कूलों के लिए व्यवस्था करना आसान था।

• छात्रों को चाहिए बेहतर मार्गदर्शन विशेषकर तब जब वे दिशा बदलना चाहते हों। एक बार जब छात्र एक रास्ता शुरू कर देते हैं, तो इसे बदलना मुश्किल हो सकता है। “यदि आप जूनियर हैं और आप एक अलग रास्ते पर स्विच करना चाहते हैं, तो आपको उन कक्षाओं में वापस जाना होगा जो ज्यादातर नए और द्वितीय वर्ष के हैं, और इसकी अनुमति देना तार्किक रूप से कठिन हो जाता है,” स्टैक्लिस ने कहा।

रोडेल में पोस्टसेकेंडरी सफलता के उपाध्यक्ष ल्यूक राइन, जिन्होंने विश्लेषण शुरू किया था, ने कहा कि निष्कर्ष उत्साहजनक थे लेकिन मजबूत सलाह की आवश्यकता की ओर इशारा करते हैं, जिसे वह “नेविगेशनल समर्थन” कहते हैं।

रिपोर्ट भविष्य के शोध के लिए और अधिक प्रश्नों की ओर भी इशारा करती है।

यह स्पष्ट नहीं है कि कॉलेज जाने की उच्च दर के लिए स्वयं मार्गों को कितना जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। स्टाकलिस ने कहा, अध्ययन कारणात्मक नहीं है, और जो छात्र इन अनुक्रमों को पूरा करते हैं, उनके आगे की शिक्षा प्राप्त करने की संभावना पहले से ही अधिक हो सकती है। उच्च शिक्षा प्राप्त करने के लिए अन्य प्रोत्साहन भी भूमिका निभा सकते हैं, जिसमें डेलावेयर के उदार छात्रवृत्ति कार्यक्रम भी शामिल हैं, जो कई छात्रों के लिए डेलावेयर टेक्निकल कम्युनिटी कॉलेज और डेलावेयर स्टेट यूनिवर्सिटी में ट्यूशन को कवर करते हैं।

जबकि अधिकांश छात्र काम कर रहे थे, अधिकांश खुदरा, डिलीवरी या फास्ट-फूड में अंशकालिक नौकरियों में थे जो उनकी पढ़ाई के साथ फिट बैठते थे। दीर्घकालिक परिणाम – करियर और कमाई सहित – अज्ञात बने हुए हैं।

कुछ शोधकर्ता तेजी से बदलती अर्थव्यवस्था में पाथवे मॉडल की संरचना पर सवाल उठाते हैं। हार्वर्ड विश्वविद्यालय में कार्यबल पर परियोजना के सह-निदेशक केरी मैककिट्रिक ने पिछले सप्ताह एक रिपोर्ट जारी की, “रास्ते के बिना धुरी: खंडित श्रम बाजार में कैरियर नेविगेशन“सामुदायिक कॉलेज के छात्रों और युवा वयस्कों के विश्लेषण के आधार पर। मैककिट्रिक का तर्क है कि युवा छात्रों को उन नौकरियों के लिए तकनीकी प्रशिक्षण कक्षाओं के अनुक्रम से गुजरने की आवश्यकता नहीं हो सकती है जो पांच वर्षों में मौजूद नहीं हो सकती हैं।

मैककिट्रिक ने कहा, “रास्ते एक शक्तिशाली विकल्प हैं, लेकिन करियर के लिए यह रैखिक मार्ग वास्तव में अपवाद है।” ऐसी दुनिया में जहां नौकरियां बदलती रहती हैं, हमें छात्रों और श्रमिकों को उन कौशलों से लैस करने की भी आवश्यकता है जिनकी उन्हें आवश्यकता है। … मैं अनुकूलनशीलता और निर्णय लेने और सूचना साक्षरता और नेटवर्किंग के बारे में बात कर रहा हूं।

मैककिट्रिक का तर्क है कि वे कौशल कक्षा में नहीं, बल्कि परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से सीखे जाते हैं। मैककिट्रिक के अनुसार, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि युवाओं को अपने परिवार के वयस्कों से परे व्यवसायों का पता लगाने और नेटवर्क विकसित करने का अवसर मिले।

विशेष रूप से, वह डेलावेयर रिपोर्ट के केंद्रीय निष्कर्षों में से एक से सहमत हैं: कार्यस्थल का अनुभव पाथवे प्रोग्राम का सबसे मूल्यवान घटक हो सकता है।