हमारे स्कूल शिक्षकों को तोड़ रहे हैं। हम इसे ठीक कर सकते हैं (राय)

तीन साल पहले, मैंने शिक्षकों को मजबूत नेता बनने में मदद करने के लिए एक किताब लिखने की योजना बनाई थी, जिसमें सफल होने के लिए आवश्यक कौशल और मानसिकता में बदलाव पर ध्यान केंद्रित किया गया था।

के अध्यक्ष के रूप में होल्ड्सवर्थ केंद्रएक गैर-लाभकारी संस्था, जिसने टेक्सास के 89 स्कूल जिलों के 1,900 नेताओं को नेतृत्व प्रशिक्षण प्रदान किया है, मुझे सार्वजनिक स्कूलों के सामने आने वाली चुनौतियों को करीब से देखने का अवसर मिला है।

मैंने जो देखा उसने मुझे अपने आधार पर सवाल उठाने पर मजबूर कर दिया। क्या मुझे शिक्षकों को यह बताने में जोखिम था कि यदि वे कड़ी मेहनत करें और अपनी नौकरियों में बेहतर हो जाएं, तो सब कुछ ठीक हो जाएगा?

स्कूलों में नौकरियाँ ऐसी चीज़ में बदल गई थीं जो अधिकांश मनुष्यों के लिए लगभग असंभव थी। पिछले 25 वर्षों में, हमने प्रिंसिपलों से अपने अभ्यास को बढ़ाने और अपनी प्लेट से कुछ भी हटाए बिना निर्देशात्मक नेतृत्व को आत्मसात करने के लिए कहा है। इस बीच, टेक्सास में, कई अन्य राज्यों की तरह, बड़ी संख्या में नए शिक्षक न्यूनतम सेवा पूर्व तैयारी के साथ अप्रमाणित आ रहे थे, जिससे स्कूल की सफलता और दिन-प्रतिदिन के संचालन के लिए एक दृष्टिकोण निर्धारित करते समय उन्हें प्रशिक्षित करने और समर्थन करने की प्रिंसिपलों की क्षमता पर दबाव पड़ रहा था।

ये दोनों ताकतें – सभी स्तरों पर शिक्षकों की बढ़ती मांग और नौसिखिए शिक्षकों की बढ़ती हिस्सेदारी – दशकों से जमा हो रही हैं, लेकिन महामारी के साथ इसमें तेजी आई है।

परिणाम: आज कई स्कूलों में, शिक्षकों को वह कोचिंग और सहायता नहीं मिल रही है जिसकी उन्हें ज़रूरत है। शिक्षक और नेता सभी दिन के अंत में निराश होकर चले जा रहे हैं।

हमारे साझेदार जिलों और अंतर्राष्ट्रीय स्कूल प्रणालियों और संगठनात्मक डिजाइन का अध्ययन करने वाली मेरी पृष्ठभूमि से अवगत होकर, मैंने एक ऐसा ढाँचा बनाना शुरू किया जिसका उपयोग जिले और स्कूल उन भूमिकाओं को डिजाइन करने के लिए कर सकते हैं जिनमें सुपरहीरो की आवश्यकता नहीं होती है। बिना समझौताकारी निर्देश. इसकी शुरुआत प्रत्येक शिक्षक को वह समर्थन मिलने से होती है जिसकी उन्हें आगे बढ़ने और प्रगति करने के लिए आवश्यकता होती है।

यह ढाँचा – जिसे मैं नया स्कूल नेतृत्व वास्तुकला कहता हूँ – अधिक लोगों को जोड़ने या कठोर पदानुक्रम में जाने के बारे में नहीं है। यह एक ऐसी प्रणाली बनाने के लिए मौजूदा भूमिकाओं और संसाधनों का पुन: उपयोग करने के बारे में है जहां हर किसी के पास अपनी नौकरी की भूमिका के बारे में स्पष्टता है, इसे अच्छी तरह से करने के लिए समर्थन है, और एक साझा दृष्टिकोण की दिशा में काम कर रहा है।

मैंने इसे ऑस्टिन, टेक्सास के बाहर एक छोटे से जिले लॉकहार्ट में जमीन पर देखा है। जिला नेताओं के लिए चलाए जाने वाले मेरे गैर-लाभकारी कार्यक्रम के एक भाग के रूप में, लॉकहार्ट के अधीक्षक, मार्क एस्ट्राडा ने 2019 में सिंगापुर की यात्रा की, जहां वह नेतृत्व की जिम्मेदारियां लेने के लिए शिक्षकों को दिए गए समय से प्रभावित हुए। आर्थिक सहयोग और विकास संगठन के 2024 के आंकड़ों के अनुसार, सिंगापुर में शिक्षक प्रति सप्ताह प्रत्यक्ष निर्देश पर 18 घंटे से भी कम समय बिताते हैं, जबकि अमेरिकी शिक्षकों के लिए यह 28 घंटे है। अनुभवी, विशेषज्ञ शिक्षकों को अपने सहकर्मियों को सलाह देने और अन्य नेतृत्व जिम्मेदारियाँ लेने के लिए अतिरिक्त रिलीज़ समय भी मिलता है।

उन्होंने तीन सामान्य कारणों को संबोधित करने के लिए सिंगापुर से अपने स्कूलों में अपनी अंतर्दृष्टि वापस लाने के लिए एक यात्रा शुरू की हाल ही में एक राज्यव्यापी सर्वेक्षण से पता चला है कि टेक्सास के शिक्षक पब्लिक स्कूल क्यों छोड़ते हैं: स्वायत्तता की कमी, कम वेतन, और कक्षा छोड़े बिना कैरियर में उन्नति के अवसरों की कमी।

एक पायलट परिसर, प्लम क्रीक एलीमेंट्री से शुरुआत करते हुए, उनके जिले ने अपने साथियों को प्रशिक्षित करने और पेशेवर शिक्षा का समर्थन करने के लिए विशेषज्ञ शिक्षकों को चुना – और उन्हें काम के लिए अतिरिक्त वेतन दिया।

अपने साझा नेतृत्व मॉडल को लागू करने और परिष्कृत करने के चार वर्षों के बाद, प्लम क्रीक का प्रत्येक शिक्षक अब अलग तरीके से काम कर रहा है। ये विशेषज्ञ शिक्षक, या “लीवर लीडर”, अब अपना आधा समय पढ़ाने में बिताते हैं और बाकी आधा समय अन्य शिक्षकों का नेतृत्व करने में बिताते हैं: उनके विकास और वृद्धि का समर्थन करते हैं और यह सुनिश्चित करने के लिए काम करते हैं कि छात्र टीम में हर कक्षा में आगे बढ़ें।

सहायक प्रिंसिपल लीवर नेताओं को प्रशिक्षित करने के लिए जिम्मेदार है, न कि कागजी काम करने वाले कार्यालय में फंसे रहने के लिए। प्रिंसिपल अभी भी अनुदेशक नेता हैं, लेकिन उनका ध्यान सहायक प्रिंसिपल को विकसित करने, उन्हें प्रशिक्षित करने और नेतृत्व करने के कौशल को विकसित करने पर है। चूँकि वह निर्णय लेने और नेतृत्व की जिम्मेदारी अपनी टीम पर छोड़ देती है, आग बुझाने में कम समय खर्च करती है, प्रिंसिपल के पास दीर्घकालिक योजना बनाने और रणनीतिक रूप से सोचने के लिए अधिक समय होता है, जबकि यह जानते हुए कि शिक्षकों को वह ध्यान और मार्गदर्शन मिल रहा है जिसकी उन्हें आवश्यकता है।

छात्रों की शैक्षणिक प्रगति में लाभ (पिछले साल, प्लम क्रीक ने राज्य के वार्षिक परीक्षण में छात्रों के अंकों के आधार पर टेक्सास से अपनी पहली ए रेटिंग अर्जित की थी), और कर्मचारियों की संतुष्टि इतनी मजबूत थी कि जिले ने अब इस मॉडल को अपने सभी नौ परिसरों और 400 से अधिक पूर्णकालिक शिक्षकों तक बढ़ा दिया है।

प्रत्येक जिले को अपने स्वयं के अंतराल का निदान करना चाहिए और शिक्षकों को विकसित करने और बनाए रखने और छात्र विकास और उपलब्धि में सार्थक और निरंतर लाभ का समर्थन करने के लिए रचनात्मक समाधान तैयार करने के लिए अपने पास मौजूद संसाधनों के साथ काम करना चाहिए। यहां चार ठोस कदम हैं जिनका उपयोग जिले और स्कूल अपनी कमियों का निदान करने और रचनात्मक समाधान डिजाइन करने के लिए कर सकते हैं:

1. कमियों की पहचान करने के लिए अपने वर्तमान स्कूल नेतृत्व वास्तुकला का निदान करें। क्या प्रिंसिपल अपने स्तर से नीचे काम कर रहे हैं? क्या सहायक प्राचार्य परिचालन भूमिकाओं में फंसे हुए हैं? क्या शिक्षक-नेताओं को दरकिनार कर दिया गया है या उन्हें समर्थन नहीं मिल रहा है?
2. नेतृत्व के स्तर और अपेक्षाओं को परिभाषित करें। स्पष्ट करें कि प्रत्येक भूमिका किसके लिए ज़िम्मेदार है, विशेषकर शिक्षक और सहायक प्रधानाध्यापक। सुनिश्चित करें कि भूमिकाएँ निर्देशात्मक प्राथमिकताओं के अनुरूप हों और शिक्षकों और नेताओं के पास सफल होने के लिए समय और अधिकार हो।
3. पुनर्व्यवस्थित करें और पुनः परिभाषित करें, केवल जोड़ें नहीं। मौजूदा भूमिकाओं पर पुनर्विचार करके नई भूमिकाओं के लिए धन जुटाएं। वजीफे, गैर-कक्षा पदों और केंद्रीय-कार्यालय भूमिकाओं की समीक्षा करें। जब हम सीमित संसाधनों – वित्तीय या कार्मिक – का सामना करते हैं, तो यह महत्वपूर्ण है कि हम प्रत्येक शिक्षक के प्रभाव को अधिकतम करें।
4. छोटा शुरू करो। उन परिसरों के साथ प्रयोग करें जहां प्राचार्य कुछ नया करने का प्रयास करने का मूल्य देखते हैं। मजबूत संस्कृति और नेतृत्व वाले स्कूलों का चयन करें और स्पष्ट पैरामीटर प्रदान करें। उदाहरण के लिए, आप यह तय कर सकते हैं कि शिक्षक-नेताओं के पास 6-10 शिक्षकों को प्रशिक्षित करने के लिए 50 प्रतिशत रिलीज का समय है। सीखें, पुनरावृत्त करें और परिष्कृत करें। फिर स्केल करें.

जिलों और स्कूलों के लिए अपने नेतृत्व प्रणालियों को सुधारने के लिए कभी भी कोई ऑफ-द-शेल्फ समाधान नहीं होगा। लेकिन अच्छी खबर यह है कि जिलों और स्कूलों में स्कूल नेतृत्व को उन तरीकों से नया स्वरूप देने की शक्ति, रचनात्मकता और प्रतिभा है जो टिकाऊ, स्केलेबल और छात्रों की सफलता पर केंद्रित हैं। हमें बस बेहतर सिस्टम की जरूरत है।’