शुरुआती पाठकों के लिए किस प्रकार का पाठ सर्वोत्तम है?

यह “पढ़ने का विज्ञान” आंदोलन के केंद्र में एक प्रश्न है, और विभिन्न प्रकार के कौशल के कारण एक जटिल प्रश्न है, जिससे पाठ्य सामग्री को छात्रों के निर्माण में मदद मिलनी चाहिए।

विशेषज्ञों का कहना है कि छात्रों को ध्वन्यात्मक पाठों में सीखे गए अक्षर-ध्वनि पैटर्न का अभ्यास करने के अवसरों की आवश्यकता होती है। उन्हें बिना ज्यादा रुके और शुरू किए, धाराप्रवाह पढ़ने का अभ्यास करने की जरूरत है। और उन्हें ऐसे पाठों की आवश्यकता है जो उन्हें नई शब्दावली के शब्द और विचार सिखा सकें, ऐसी पुस्तकें जो दुनिया के बारे में उनके ज्ञान को गहरा कर सकें और प्रश्नों और बातचीत को बढ़ावा दे सकें।

लेकिन यह पता लगाना कि किस उद्देश्य के लिए किस पाठ का उपयोग करना है, और यह कैसे जानना है कि छात्रों के लिए उचित रूप से क्या मांग है, शिक्षकों के लिए एक चुनौती हो सकती है।

अप्रैल और मई में प्रकाशित तीन नए अध्ययन अंतर्दृष्टि प्रदान करते हैं। शोध इस बात की जांच करता है कि पाठों में उपयोग किए गए शब्द छात्रों के लिए उन्हें पढ़ना कैसे आसान या कठिन बनाते हैं – और जब बच्चे अधिक जटिल अनुच्छेद पढ़ रहे होते हैं तो कौन से हस्तक्षेप बच्चों की सहायता कर सकते हैं।

दशकों से, कई शिक्षकों ने पाठ की कठिनाई का आकलन करने के लिए, लोकप्रिय साक्षरता प्रदाता फाउंटस और पिननेल से निर्देशित पढ़ने के स्तर जैसे लेवलिंग सिस्टम की ओर रुख किया है। ये पैमाने कथित पठनीयता के आधार पर पुस्तकों को वर्गीकृत करते हैं। हालाँकि, कुछ अध्ययनों से यह पता चला है स्तर इस बात का विश्वसनीय भविष्यवक्ता नहीं हैं कि छात्र संघर्ष करेंगे या नहीं किसी दी गई किताब के साथ. अन्य शोध से पता चलता है कि संघर्षरत पाठकों को केवल निचले स्तर की किताबों तक सीमित कर देना वास्तव में उनकी साक्षरता वृद्धि को रोक सकता है।

इस बीच, ध्वन्यात्मक कौशल में सुधार लाने के उद्देश्य से डिकोड करने योग्य पुस्तकें लोकप्रिय हो गई हैं, कुछ मामलों में कक्षाओं में स्तरीय पाठों की जगह ले ली गई है। छात्रों को लक्षित अभ्यास देने के लिए डिकोडेबल्स लिखे गए हैं विशिष्ट अक्षर-ध्वनि पैटर्न के साथ जो उन्होंने सीखा है, और बच्चों के लिए उन्हें स्वयं सफलतापूर्वक पढ़ना। लेकिन इन किताबों का उपयोग केवल एक छोटी अवधि के दौरान किया जाना है, क्योंकि बच्चे शब्दों को बोलना सीख रहे हैं।

इसके विपरीत, पढ़ने की समझ के निर्देश के लिए डिज़ाइन किया गया पाठ अक्सर चुनौतीपूर्ण होता है – नई शब्दावली और विचारों को शामिल करने के लिए जिन्हें छात्रों को सीखने की ज़रूरत होती है, अक्सर शिक्षक के सहयोग से।

“एक शिक्षक के रूप में मैं आपसे यह चाहता हूँ कि आप पाठ पर एक नज़र डालें और पूछें कि आपका उद्देश्य क्या है,” टेक्स्टप्रोजेक्ट के संस्थापक और मुख्य कार्यकारी अधिकारी एल्फ्रीडा हिबर्ट ने कहा, एक गैर-लाभकारी संस्था जो मुफ़्त कक्षा संसाधन बनाती है, और तीनों अध्ययनों की लेखिका हैं।

उदाहरण के लिए, उन्होंने कहा, शिक्षकों को छात्रों को स्वतंत्र रूप से धाराप्रवाह पढ़ने का अभ्यास करने के लिए कुछ पाठ देना चाहिए, और मौसम पैटर्न के पीछे के विज्ञान के बारे में नई जानकारी सिखाने के लिए अलग-अलग पाठ देना चाहिए।

डिकोडेबिलिटी केवल ‘पहेली का एक टुकड़ा’ है

किसी पाठ में प्रयुक्त शब्दावली इस बात का प्रमुख पूर्वानुमान है कि छात्र इसे स्वयं कितनी अच्छी तरह पढ़ सकते हैं, एक अध्ययन में पाया गया.

अल्बानी में स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ न्यूयॉर्क में हीबर्ट और उनके सहयोगियों लोरी ब्रूनर और मिशिगन स्टेट यूनिवर्सिटी में लॉरा टोर्टोरेली ने लगभग 80 प्रथम कक्षा के छात्रों को एक ही पढ़ने के स्तर पर अलग-अलग मार्ग दिए।

लेकिन उन्होंने एक अलग सूचकांक का उपयोग करके जानबूझकर शब्दावली की कठिनाई को अलग किया, जिसने उस एक विशेषता को मापा। कुछ विद्यार्थियों को “पार्क” या “सड़क” जैसे आसान शब्दों वाले अनुच्छेद मिले, जबकि अन्य को “डर” या “चीखना” जैसे कठिन शब्दों वाले अंश मिले। स्थितियों के बीच छात्रों की पढ़ने की सटीकता में लगभग 7-11 प्रतिशत अंक का अंतर था।

अध्ययन के मुख्य लेखक और एसयूएनवाई अल्बानी स्कूल ऑफ एजुकेशन में साक्षरता के सहायक प्रोफेसर ब्रूनर ने एक ईमेल में कहा, “व्यावहारिक रूप से, यह एक बच्चे के अपेक्षाकृत स्वतंत्र रूप से पाठ पढ़ने और एक बच्चे के बीच इतना अंतर है कि वही पाठ निराशाजनक हो जाता है।”

अध्ययन इस बात का और सबूत देता है कि कथित तौर पर समान पढ़ने के स्तर पर पाठ वास्तव में छात्रों पर बहुत अलग पढ़ने की मांग कर सकते हैं। यह इस बारे में भी जानकारी प्रदान करता है कि कौन से शब्द छात्रों को सबसे अधिक प्रभावित कर सकते हैं।

छात्रों के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, ब्रूनर और उनके सहयोगियों ने पाया कि छात्रों को उन शब्दों के साथ संघर्ष करने की अधिक संभावना थी जिनमें अधिक ध्वनियाँ, या स्वर, और कम पूर्वानुमानित वर्तनी पैटर्न थे – एक खोज जो पहली कक्षा के छात्रों के लिए स्पष्ट प्रतीत हो सकती है जो अभी भी डिकोड करना सीख रहे हैं। उन्हें उन शब्दों से भी परेशानी थी जिनका इस्तेमाल वे रोजमर्रा की बातचीत में कम करते थे।

कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, बर्कले, स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय और टेक्स्टप्रोजेक्ट के शोधकर्ताओं के एक अलग अध्ययन में समान पैटर्न पाए गए।

उनके अध्ययन की जांच की गई पढ़ने की सटीकता और प्रवाह के परीक्षण के परिणाम 650 दूसरी कक्षा के विद्यार्थियों से। छात्रों को उन शब्दों के साथ संघर्ष करने की सबसे अधिक संभावना थी जिनमें जटिल स्वर पैटर्न थे – जैसे कि आर-नियंत्रित स्वर, या डिप्थॉन्ग – और ऐसे शब्द जिनका वे पहले से ही अर्थ नहीं जानते थे।

ब्रूनर ने कहा, “डिकोडेबिलिटी पहेली का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है – लेकिन यह पूरी पहेली नहीं है।” “बच्चे किसी पाठ में शब्द-पठन कौशल और शब्द ज्ञान दोनों लाते हैं, और दोनों ही इस बात को प्रभावित करते हैं कि वे इसे कितनी सफलतापूर्वक पढ़ते हैं।”

उन्होंने कहा, शिक्षकों को छात्रों के लिए स्वतंत्र रूप से पढ़ने के लिए पाठ का चयन करते समय दोनों कारकों पर विचार करना चाहिए।

विद्यार्थियों को ‘जंगल में’ शब्द पढ़ना सिखाना

फिर भी एक तीसरे अध्ययन से पता चलता है कि भले ही किसी पाठ में ऐसे शब्द हों जिनसे छात्र लड़खड़ा सकते हैं, फिर भी शिक्षक सही निर्देश के साथ इसका उपयोग कर सकते हैं – और सकारात्मक विकास देख सकते हैं।

इस अध्ययन में, शोधकर्ताओं ने 110 तीसरी कक्षा के संघर्षरत पाठकों को दो समूहों में विभाजित किया। एक ने पारंपरिक पढ़ने के हस्तक्षेप का उपयोग किया जिससे शब्दावली की कठिनाई सीमित हो गई, जबकि दूसरे ने एक का उपयोग किया शोधकर्ता द्वारा डिज़ाइन किया गया हस्तक्षेप जिसमें “सामग्री-समृद्ध पाठ” का उपयोग किया गया।

दोनों शर्तों में डिकोडिंग में निर्देश भी शामिल थे। लेकिन शोधकर्ता द्वारा डिज़ाइन किए गए हस्तक्षेप में, शब्द-स्तरीय पाठ पाठ में बहु-अक्षर वाले शब्दों पर केंद्रित थे जो वैचारिक रूप से महत्वपूर्ण थे, या जिन्हें डिकोड करना विशेष रूप से कठिन था।

60-सत्रों के हस्तक्षेप के बाद, दोनों समूहों के छात्रों ने एक सामान्य पढ़ने की परीक्षा ली, जिसमें उन्हें अनुच्छेद पढ़ने के लिए कहा गया। जो छात्र शोधकर्ता द्वारा डिज़ाइन किए गए हस्तक्षेप में थे, वे सामान्य हस्तक्षेप की तुलना में अधिक सटीकता के साथ और समान स्तर के प्रवाह के साथ पढ़ते हैं। शोधकर्ता द्वारा डिज़ाइन किए गए इस हस्तक्षेप समूह में, जिन छात्रों ने सबसे कम सटीकता के साथ शुरुआत की, उन्होंने सबसे अधिक प्रगति की।

यूटा स्टेट यूनिवर्सिटी में स्कूल ऑफ टीचर एजुकेशन एंड लीडरशिप में सहायक प्रोफेसर जेक डाउन्स ने कहा, पुराने प्राथमिक छात्रों के लिए यह लक्षित, बहु-अक्षरीय शब्द निर्देश शिक्षकों के लिए अपने छात्रों को अधिक जटिल संदर्भों में अपने ध्वनि कौशल को लागू करने में मदद करने का एक तरीका है।

ग्रेड-स्तरीय पाठ में, उन्होंने कहा, “हम कैद से बाहर और जंगल में हैं।” छात्रों को डिकोड करने योग्य पाठ जैसे नियंत्रित सेटिंग्स में शब्दों को डिकोड करने से लेकर उन शब्दों को डिकोड करने में मदद की ज़रूरत है जो सभी समान नियमों का पालन नहीं कर सकते हैं।

डाउंस ने कहा, हालांकि अध्ययन तीसरी कक्षा के छात्रों पर केंद्रित है, यह एक ऐसा अभ्यास है जो छोटे छात्रों के शिक्षकों के लिए भी मददगार हो सकता है। “हम उम्मीद करते हैं कि बच्चे हर समय जंगल में शब्द पढ़ेंगे, यहां तक ​​कि पहली कक्षा में भी।”