शैक्षणिक दबाव किंडरगार्टन में खेलने की वापसी को प्रेरित कर रहा है और रोक रहा है

आठ साल हो गए जब न्यू हैम्पशायर के कानून निर्माताओं ने किंडरगार्टन के “अकादमिकीकरण” पर चेतावनी देते हुए, शिक्षा कानून में संशोधन किया ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि किंडरगार्टन को एक आधार पर संरचित किया जाए। खेल-आधारित मॉडल. मुट्ठी भर राज्यों में नीति निर्माताओं ने इसी तरह का कानून लागू किया या पारित किया। अन्य लोग संभवतः यह देखने के लिए उत्सुक हैं कि प्रारंभिक शिक्षा में खेल-आधारित शिक्षा के लिए इस नए प्रयास से क्या परिवर्तन होते हैं। एक नई रिपोर्ट कुछ सुराग पेश करती है।

यह पता चला है कि जिस चीज़ ने न्यू हैम्पशायर के सांसदों को किंडरगार्टन में खेल को फिर से शुरू करने के लिए प्रेरित किया, वह भी मुख्य कारक है जो राज्य के शुरुआती शिक्षकों को इस पर “ऑल-इन” जाने से रोक रहा है।

यह जून के प्रमुख निष्कर्षों में से एक है प्रतिवेदन यह खेल-आधारित शिक्षा के बारे में शुरुआती शिक्षकों की धारणाओं और व्यवहारों पर 2018 जून के कानून परिवर्तन के प्रभाव की जांच करता है। अमेरिकी शिक्षा विभाग की अनुसंधान शाखा, इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशन साइंसेज द्वारा प्रकाशित अध्ययन, 445 न्यू हैम्पशायर किंडरगार्टन शिक्षकों और 138 प्राथमिक विद्यालय प्रशासकों के 2024 राज्यव्यापी सर्वेक्षण पर आधारित है।

किंडरगार्टन में खेलने के एक से अधिक तरीके

शोधकर्ताओं ने न्यू हैम्पशायर के शुरुआती शिक्षकों से सिर्फ यह नहीं पूछा कि वे खेल-आधारित शिक्षा से परिचित हैं या नहीं। रिपोर्ट की मुख्य लेखिका और वैश्विक गैर-लाभकारी शोध संगठन, एजुकेशन डेवलपमेंट सेंटर में एक वरिष्ठ शोध सहयोगी एमिली ब्रहम ने कहा, उन्होंने विशेष रूप से इसके मूल्य के बारे में उनकी अंतर्निहित मान्यताओं के बारे में पूछा।

यह कोई सरल या सीधा सवाल नहीं है. दशकों पहले किंडरगार्टन के खेल-प्रधान दिनों के बाद से, प्रारंभिक शिक्षा में शैक्षणिक अपेक्षाएँ हैं विस्तारित. इसी प्रकार खेल की परिभाषा भी है।

रिपोर्ट के अनुसार, जबकि सभी खेल-आधारित शिक्षा का उद्देश्य बच्चों के लिए शैक्षिक अनुभव बनाना है जो “सक्रिय, आकर्षक, सार्थक, पुनरावृत्त और आनंददायक” हों, कक्षाओं में सभी खेल एक जैसे नहीं दिखते। शिक्षा शोधकर्ताओं का कहना है कि न ही इससे समान परिणाम मिलते हैं।

न्यू हैम्पशायर विश्वविद्यालय के मानव विकास और पारिवारिक अध्ययन विभाग में एसोसिएट प्रोफेसर किम्बर्ली नेस्बिट ने कहा, “मुझे स्वतंत्र खेल पसंद है और स्वतंत्र खेल का अपना अधिकार है। यह सामाजिक विकास के लिए बहुत अच्छा है। यह बच्चों को आत्मविश्वास बढ़ाने में मदद करने के लिए बहुत अच्छा है।” “लेकिन यह अपने आप में व्यवस्थित रूप से बच्चों को पढ़ना नहीं सिखाएगा।”

नि:शुल्क खेल, जैसा कि सुनने में आता है, बच्चों को यह तय करने देता है कि क्या करना है, कौन सी सामग्री का उपयोग करना है और कैसे करना है। फिर निर्देशित खेल होता है, जिसमें शिक्षक चंचल गतिविधियों का नेतृत्व करते हैं जिसमें संरचित नियम और अपेक्षाएं शामिल होती हैं। तीन भाग वाला निर्देशित प्ले मॉडलखेल-आधारित शिक्षा का एक संरचित, साक्ष्य-आधारित और परिणाम-उन्मुख रूप, 2018 कानून के जवाब में न्यू हैम्पशायर विश्वविद्यालय के शोधकर्ताओं द्वारा विकसित किया गया था।

अनुसंधान-आधारित मॉडल में शामिल हैं: एक संपूर्ण समूह चर्चा जो छात्रों को सामग्रियों से परिचित कराती है और उन्हें चंचल गतिविधि के लिए “प्राइम” करती है, निर्देशित खेल के लिए समर्पित समय, और एक अनुवर्ती जिसमें प्रतिबिंब के लिए संपूर्ण समूह चर्चा शामिल होती है।

राज्य को साक्ष्य-आधारित खेल मॉडल और प्रशिक्षण विकसित करने के लिए समर्थन प्राप्त हुआ

न्यू हैम्पशायर को $26.8 मिलियन प्राप्त हुए पूर्वस्कूली विकास अनुदान खेल-आधारित शिक्षा पर जोर देने के समर्थन में 2020 से 2023 तक। उस अनुदान ने शिक्षकों के लिए साक्ष्य-समर्थित, खेल-आधारित मॉडल और संबंधित प्रशिक्षण के विकास का मार्ग प्रशस्त किया – शिक्षकों और प्रशासकों के लिए एक बार की कार्यशालाओं से लेकर किंडरगार्टन शिक्षकों के छोटे समूहों के लिए गहन, अभ्यास-आधारित कोचिंग तक। नेस्बिट अनुदान पर प्राथमिक अन्वेषक है।

वसंत 2024 तक, जब सर्वेक्षण हुआ, सर्वेक्षण में शामिल शुरुआती शिक्षकों में से केवल अल्पसंख्यक ने न्यू हैम्पशायर विश्वविद्यालय के अनुसंधान विशेषज्ञों द्वारा प्रदान किए गए गहन निर्देशित-खेल प्रशिक्षण में भाग लिया था। सर्वेक्षण का जवाब देने वालों में से, शून्य से 3 साल के अनुभव वाले 10% शिक्षकों ने निर्देशित खेल पर इस गहन प्रशिक्षण से गुज़रा था; 4-10 वर्षों के अनुभव वाले 16% शिक्षकों के पास; और 11 या अधिक वर्षों के अनुभव वाले 22% शिक्षकों ने प्रशिक्षण पूरा कर लिया था।

यहां तक ​​कि बहुत कम लोगों ने मॉडल से परिचित होने की सूचना दी। सर्वेक्षण में शामिल किंडरगार्टन शिक्षकों में से एक-तिहाई ने यूएनएच तीन-भाग निर्देशित प्ले मॉडल से परिचित होने की सूचना दी। विशेष रूप से, 17% ने कहा कि वे “परिचित”, 8% “बहुत परिचित” और 9% “बेहद परिचित” थे। खेल के साक्ष्य-समर्थित मॉडल के बारे में ज्ञान की कमी यह बता सकती है कि सर्वेक्षण के अधिकांश शिक्षक निर्देशित खेल के बजाय अपनी कक्षाओं में मुक्त खेल या केंद्र खेल की ओर क्यों झुके।

अधिकांश शिक्षकों का कहना है कि वे सीखने में खेल के महत्व पर विश्वास करते हैं

भले ही सर्वेक्षण में शामिल राज्य के किंडरगार्टन शिक्षकों में से केवल एक छोटे प्रतिशत ने साक्ष्य-आधारित, तीन-भाग निर्देशित खेल मॉडल पर गहन प्रशिक्षण लिया था, अधिकांश इस बात से सहमत थे कि प्रारंभिक शिक्षा में खेल का शैक्षिक मूल्य है।

अध्ययन नमूने में किंडरगार्टन के 94 प्रतिशत शिक्षक “दृढ़ता से सहमत” या “सहमत” हैं कि बच्चे खेल के माध्यम से सामाजिक-भावनात्मक कौशल विकसित करते हैं; 95% इस बात से सहमत थे कि बच्चे खेल के माध्यम से शैक्षणिक कौशल विकसित करते हैं।

प्रशासकों ने भी इसी तरह प्रतिक्रिया दी। लगभग सभी-98%-इस बात से सहमत हैं कि खेलने से सामाजिक-भावनात्मक और शैक्षणिक कौशल थोड़ा या दृढ़ता से विकसित होता है। उत्तर देने वाले केवल 2% प्राथमिक विद्यालय प्रशासक असहमत थे।

फिर भी किंडरगार्टन कक्षाओं में खेल-आधारित शिक्षा एक असंगत उपस्थिति बनी हुई है।

इस बात पर पूरी तरह सहमत होने के बावजूद कि खेल-आधारित शिक्षा सामाजिक-भावनात्मक और शैक्षणिक कौशल दोनों का समर्थन करती है, सर्वेक्षण में शामिल 75% शिक्षकों ने निर्देशित खेल को लागू करने में बाधा के रूप में “शैक्षणिक मानक हासिल करने के दबाव” की ओर इशारा किया। बहत्तर प्रतिशत शिक्षक इस बात से सहमत थे कि उनके पास निर्देशित खेल की योजना बनाने के लिए पर्याप्त समय नहीं है।

ये आँकड़े बताते हैं कि यह संदेश, नेस्बिट और सह-लेखकों द्वारा साझा किया गया है न्यू हैम्पशायर शिक्षकों के लिए एक सक्रिय चंचल शिक्षण गाइडबुक, अभी तक पूरी तरह से नहीं समझा गया है: “दशकों के शोध से पता चलता है कि खेल सीखने से विराम नहीं है, बल्कि सीखने का एक शक्तिशाली तरीका है।”