‘एक आशीर्वाद और एक चुनौती’: पढ़ने के विज्ञान के बारे में शिक्षक क्या सोचते हैं (राय)

पढ़ने के विज्ञान ने देश भर के शिक्षकों और छात्रों को प्रभावित किया है।

यह शृंखला इन प्रयासों के साथ शिक्षकों के प्रत्यक्ष अनुभव साझा करता है।

‘मेरे अभ्यास के मुख्य भाग बदल गए हैं’

लिजी हेट्ज़र एक ब्रुकलिन-आधारित साक्षरता सलाहकार और पाठ्यक्रम लेखिका हैं, जो डैफोडिल हिल प्रेस और इसके साक्षरता शिक्षण सहयोगात्मक के सह-संस्थापक हैं, और स्टेनहाउस के साथ एक आगामी पुस्तक की लेखिका हैं, जो पढ़ने के आंदोलन के विज्ञान के प्रकाश में अपने शिक्षण को स्थानांतरित करने की अपनी व्यक्तिगत यात्रा के बारे में बताती हैं:

पढ़ने के विज्ञान पर हाल ही में ध्यान देने से मेरे शिक्षण में बहुत बड़ा बदलाव आया है। सबसे पहले, मैं बयानबाजी की तीव्रता से आश्चर्यचकित था। जिस तरह से मैं पढ़ा रहा था, उसके लिए मुझे ऐसा महसूस हुआ कि मुझे बुलाया जा रहा है, यहाँ तक कि मुझे दोषी भी ठहराया जा रहा है। इस वजह से, मैं शुरुआत में रक्षात्मक महसूस करने से खुद को नहीं रोक सका। जैसे ही मैंने संदेश से कुछ स्वर अलग किए, मैं भी उत्सुक हो गया। मैं हमेशा पाठकों और लेखकों के रूप में छात्रों के लिए केवल सर्वश्रेष्ठ चाहता हूँ। मैं जानता था कि मेरी व्यक्तिगत असुविधा के बावजूद, मुझे और अधिक सीखने की जरूरत है।

परिणामस्वरूप, मेरे अभ्यास के मुख्य भाग बदल गए हैं। मैं हमेशा मानता था कि ध्वनिविज्ञान पढ़ना सीखने के लिए मौलिक है, लेकिन बच्चों को किताबों की ओर आकर्षित करने के लिए मैंने जो रणनीतियाँ अपनाईं, वे उस धारणा के विपरीत थीं – जैसे कि उन्हें किसी कवर किए गए शब्द का अनुमान लगाने के लिए कहना या डिकोडिंग के बराबर अर्थ संकेतों पर जोर देना। तब से मैंने स्पष्ट निर्देश के बारे में और भी अधिक सीखा है, इस बात पर पुनर्विचार किया है कि मैं छोटे-समूह के पाठों की संरचना कैसे करता हूं, और अपनी योजना को निर्देशित करने के लिए उपयोग किए जाने वाले आकलन को बदल दिया है। मैं आकर्षक, जिज्ञासा-प्रेरित, सामग्री-समृद्ध पढ़ने और लिखने वाली इकाइयों की शक्ति को भी समझ गया हूं।

दिलचस्प बात यह है कि मैंने हमेशा अपने शिक्षण में व्यवस्थित और जानबूझकर रहने की कोशिश की है। मैंने विचारशील योजनाएं बनाईं, इकाइयों की रूपरेखा तैयार की और प्रत्येक छात्र तक पहुंचने के लिए अविश्वसनीय रूप से कड़ी मेहनत की। लेकिन अब मुझे पता है कि मैं उन तरीकों से व्यवस्थित नहीं था जो शुरुआती पाठकों के लिए सबसे ज्यादा मायने रखते हैं। पढ़ने के विज्ञान ने वास्तव में मेरे मूल्यों को नहीं बदला – इसने मेरे दृष्टिकोण को बदल दिया।

मैं जानता हूं कि मैंने जो बदलाव किए हैं, उनसे डिकोडिंग में छात्रों की सफलता में वृद्धि हुई है और उन छात्रों की तेज प्रगति में मदद मिली है, जो पहले संघर्ष करते थे। मैं बेहतर जानने के लिए आभारी हूं। मैं अपने पूर्व ज्ञान अंतराल को पहचानता हूं और हर उस व्यक्ति का समर्थन करने की वकालत करता हूं-शर्मनाक नहीं-जो अधिक सीख रहा है या अधिक सीखने के लिए तैयार है।

व्याकरण की लुप्त कड़ी

पैटी मैक्गी एक साक्षरता सलाहकार, लेखक, शिक्षक और आनंदमय साक्षरता प्रथाओं के वकील हैं। टिम डोनोह्यू के साथ कॉर्विन (2025) के माध्यम से उनका हालिया प्रकाशन है आपकी दादी का व्याकरण नहीं: सार्थक और आकर्षक व्याकरण निर्देश के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण. पैटी के बारे में www.pattymcgee.org पर और जानें:

पठन आंदोलन का विज्ञान साक्षरता निर्देश के लिए वरदान और चुनौती दोनों रहा है। हालाँकि इसे अंततः व्याकरण दिया गया है, एक भूला हुआ मूलभूत कौशल, इसके समर्थन में अनुसंधान योग्य है, ध्वनिविज्ञान और अनुदेशात्मक कार्यक्रमों पर भारी जोर ने अनजाने में लेखन और व्याकरण निर्देश के लिए समय निकाल दिया है, अंततः उस व्यापक साक्षरता प्रोफ़ाइल को कमजोर कर दिया है जिसे आंदोलन हासिल करना चाहता है।

व्याकरण: अनदेखी बुनियाद

शोध स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि व्याकरण भाषा की आंतरिक समझ के लिए आवश्यक है स्कारबोरो की पढ़ने की रस्सी मॉडल, वाक्य-विन्यास छात्रों को वाक्य स्तर पर भाषा को समझने में मदद करने के लिए मूलभूत है। फिर भी, पढ़ने के विज्ञान के कार्यक्रमों को लागू करने वाले कई स्कूल ध्वन्यात्मकता पर इतने केंद्रित हो गए हैं कि लेखन और व्याकरण एक तरफ धकेल दिया जाता है। यह एक महत्वपूर्ण अंतर पैदा करता है क्योंकि जब छात्र अपने विकासशील व्याकरण और ध्वन्यात्मक कौशल का उपयोग करके नहीं लिखते हैं, तो हम भाषा की समझ और शब्द पहचान को एकीकृत करने के अवसरों को खो देते हैं – मजबूत लेखकों का निर्माण करने का तो जिक्र ही नहीं।

हालाँकि, पढ़ने का विज्ञान मूलभूत कौशल पर ध्यान केंद्रित करता है जो एक अवसर प्रस्तुत करता है। व्याकरण मूलभूत है, इसलिए यह क्षण हमें पारंपरिक रटने और वर्कशीट दृष्टिकोण से अलग व्याकरण सीखने की कल्पना करने की अनुमति देता है।

व्याकरण अध्ययन: एक ताज़ा, अनुसंधान-संरेखित दृष्टिकोण

व्याकरण-अध्ययन दृष्टिकोण छात्रों को जिज्ञासा, पूछताछ, स्पष्ट निर्देश, प्रयोग और प्रतिबिंब के साथ व्याकरण का अनुभव करने का अवसर प्रदान करता है। छात्र संक्षिप्त, केंद्रित सत्रों के माध्यम से अधिक रुचि और प्रभावशीलता के साथ व्याकरण सीखते हैं। क्योंकि पढ़ने का विज्ञान व्यवस्थित और स्पष्ट निर्देश पर जोर देता है, हमारे 10 मिनट के सत्र, प्रति सप्ताह तीन से पांच बार, अन्य साक्षरता घटकों का त्याग किए बिना कई प्रवेश बिंदु प्रदान करते हैं।

तीन प्रमुख रणनीतियाँ सीमित समय को अधिकतम करती हैं:

कुशल एकीकरण: व्याकरण निर्देश के लिए अलग-अलग अवधियों की आवश्यकता नहीं होती है जब पूछताछ-आधारित पाठ आकर्षक, प्रासंगिक अनुभवों के माध्यम से मौजूदा साक्षरता समय में मूल रूप से बुनते हैं।

दोहरे उद्देश्य वाली शिक्षा: व्याकरण के बारे में बातचीत मौखिक भाषा कौशल और व्याकरणिक समझ दोनों का निर्माण करती है, जो एक साथ पढ़ने के घटकों के कई विज्ञान का समर्थन करती है।

दोहराया गया, फिर भी संक्षिप्त: दिनों, हफ्तों या इकाइयों में व्याकरण सीखने के कई और विविध अनुभव पढ़ने और लिखने के लिए व्याकरण सीखने का समर्थन करते हैं।

व्याकरण के सही स्थान को पुनः प्राप्त करना

निर्देशात्मक कार्यक्रम अक्सर अप्रभावी अभ्यासों या पूर्ण चूक के माध्यम से प्रभावी व्याकरण निर्देश को खत्म कर देते हैं। पढ़ने के विज्ञान ने महत्वपूर्ण अनुसंधान समर्थन प्रदान किया है, लेकिन हमें वास्तव में व्यापक कार्यान्वयन की वकालत करनी चाहिए जो व्याकरण को मूलभूत कौशल के रूप में सम्मान देता है।

इससे ‘बिंदुओं को जोड़ने’ में मदद मिली

TheSixShifts.com के जान बुर्किन्स और कारी येट्स लेखक और सलाहकार हैं जो दुनिया भर में K-5 शिक्षकों के साथ साझेदारी करते हैं। अपनी पुस्तकों, कक्षा संसाधनों, कार्यशालाओं और ऑनलाइन पाठ्यक्रमों के माध्यम से – जिसमें “संतुलन को स्थानांतरित करना: कक्षा में पढ़ने के विज्ञान को लाने के छह तरीके” शामिल हैं – वे साक्षरता निर्देश में विज्ञान-संरेखित, दयालु और व्यावहारिक बदलाव करने में शिक्षकों का समर्थन करते हैं:

जब हम अपने काम पर पढ़ने के विज्ञान के प्रभाव के बारे में सोचते हैं, तो एक शब्द सतह पर उभरता है: परिवर्तनकारी। लेकिन हमारी यात्रा सरल या सीधी नहीं रही है। यह हेडवर्क और दिल के काम दोनों से भरा हुआ है – जो हमें लंबे समय से चली आ रही मान्यताओं की फिर से जांच करने, पिछली गलतफहमियों को स्वीकार करने और शिक्षण के नए तरीकों का पता लगाने की चुनौती देता है।

जब पढ़ने के विज्ञान के इर्द-गिर्द बातचीत ने राष्ट्रीय ध्यान आकर्षित करना शुरू किया, तो हमारी प्रारंभिक प्रतिक्रिया संदेह और रक्षात्मकता का मिश्रण थी। आख़िरकार, बहुत सारे शिक्षकों की तरह, हमने आनंदमय, प्रतिक्रियाशील कक्षाओं को बढ़ावा देने में अपना दिल लगाने में कई दशक बिताए हैं। संतुलित-साक्षरता दर्शकों के लिए कई पेशेवर किताबें लिखने के बाद, संतुलित-साक्षरता प्रथाओं की आलोचना सुनना बेहद व्यक्तिगत लगा।

सबसे पहले, हमने अपनी प्रथाओं की रक्षा के लिए उत्सुक होकर, अनुसंधान को रक्षात्मक रूप से अपनाया।
लेकिन जैसे-जैसे हमने गहराई में खोदा, कुछ बदलाव आया।

हमने पाया कि हमारी कुछ सुविचारित रणनीतियाँ इस बात से पूरी तरह मेल नहीं खाती थीं कि मस्तिष्क पढ़ना कैसे सीखता है। वह अहसास विनम्र था – लेकिन मुक्तिदायक भी। जब हमने अपनी रक्षात्मकता को जिज्ञासा में बदल दिया, तो हमें शिक्षकों और उनकी देखभाल में बच्चों की बेहतर सेवा करने का अवसर मिला, खासकर उन बच्चों की जिनके लिए सीखना अधिक चुनौतीपूर्ण था।

इस अन्वेषण ने साक्षरता निर्देश के लगभग हर पहलू के बारे में हमारे सोचने के तरीके को बदल दिया और हम अनुसंधान को उच्च-उत्तोलन कक्षा दिनचर्या में अनुवाद करने में शिक्षकों का समर्थन कैसे करते हैं। ध्वन्यात्मक जागरूकता से लेकर ध्वन्यात्मकता तक, शब्द पढ़ने से लेकर समझ तक, पृष्ठभूमि ज्ञान की भूमिका से लेकर स्वतंत्र पढ़ने की प्रकृति तक – हमने इसकी खोज शुरू की क्यों शिक्षकों के साथ इन बदलावों के पीछे, कक्षा की प्रथाओं और मस्तिष्क कैसे पढ़ना सीखता है, के बीच संबंध बनाने में मदद करता है, ताकि अधिक छात्र कुशल, आत्मविश्वासी पाठक बन सकें जिसके वे हकदार हैं।

शुक्र है, हर पिछली प्रथा को ख़त्म करने की ज़रूरत नहीं है। जोर-जोर से पढ़ना, छोटे समूह में भेदभाव, स्वतंत्र पढ़ना और बारी-बारी से बातचीत करना अभी भी आवश्यक है। कुछ प्रथाओं को परिष्कृत करने की आवश्यकता है—प्रतिस्थापन की नहीं।

जहां तक ​​सभी परिवर्तनों के बारे में हमारी भावनाओं का सवाल है, वे जटिल हैं। एक तरफ नुकसान का एहसास है. हमें उन कुछ प्रथाओं को अलविदा कहना पड़ा जिन पर हम विश्वास करते थे। परिचित दिनचर्या को छोड़ना – और, इससे भी महत्वपूर्ण बात, यह स्वीकार करना कि उनमें से कुछ ने बच्चों के लिए पढ़ना कठिन बना दिया होगा – दर्दनाक था।

दूसरी ओर, हमारे अंदर आशा की गहरी भावना है। पढ़ने का विज्ञान खुशी, जिज्ञासा या पाठ के साथ प्रामाणिक जुड़ाव को छोड़ने के बारे में नहीं है। यह साक्षरता निर्देश के उन आवश्यक तत्वों को कौशल में एक मजबूत आधार के ऊपर रखने के बारे में है जो बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रिंट तक पहुंचने (और समझने) की अनुमति देता है। यह डिकोडिंग और समझ को बढ़ावा देने और दोनों को बेहतर तरीके से सिखाने के बारे में है।

सबसे बढ़कर, हम आभारी महसूस करते हैं। उन शोधकर्ताओं और विचारकों का आभारी हूं जिन्होंने हमें चुनौती दी। उन साहसी शिक्षकों के प्रति आभारी हूं जो विकास और अनुकूलन जारी रखते हैं – इसलिए नहीं कि यह ट्रेंडी है, बल्कि इसलिए कि यह बच्चों के लिए सही है।

अपने विचार देने के लिए लिज़ी, पैटी, जान और कारी को धन्यवाद।

आज की प्रतिक्रियाओं ने इस प्रश्न का उत्तर दिया:

पढ़ने के विज्ञान पर अपेक्षाकृत हालिया ध्यान ने आपके शिक्षण को कैसे प्रभावित किया है, और आप इसके बारे में कैसा महसूस करते हैं?

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