प्रारंभिक शिक्षा कक्षाओं को अधिक चिट-चैट की आवश्यकता क्यों है (राय)

आज की कक्षाओं में पर्याप्त बातचीत नहीं होती है। 26 वर्षों तक प्रारंभिक बचपन के शिक्षक के साथ-साथ एक शोधकर्ता, लेखक और शिक्षक प्रशिक्षक के रूप में, मुझे देश भर के शिक्षकों के साथ नियमित रूप से काम करने का मौका मिलता है। मैं लगातार कम आमने-सामने की बातचीत और कम असंरचित खेल या डाउनटाइम के बारे में सुन रहा हूं, जिसके दौरान स्वाभाविक बातचीत स्वाभाविक रूप से होती है।

उसके हाल में देश भर में किंडरगार्टन कक्षाओं का अवलोकनविकासात्मक मनोवैज्ञानिक सुसान एंगेल ने एक समान प्रवृत्ति का दस्तावेजीकरण किया।

वार्तालाप दो या दो से अधिक प्रतिभागियों के बीच किसी विषय या विषयों के समूह से संबंधित विचारों और विचारों का एक विस्तारित आदान-प्रदान है। इस आदान-प्रदान को बनाए रखने के लिए कई कौशलों की आवश्यकता होती है, जिससे बातचीत एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक उपकरण बन जाती है जो छात्रों के सीखने और सकारात्मक पहचान निर्माण दोनों का समर्थन करती है। तो यह हमारे प्रीस्कूल और प्राथमिक कक्षाओं में क्यों कम हो रहा है?

योगदान देने वाले कई संभावित कारक हैं। सबसे पहले, पढ़ने के विज्ञान और अन्य शोध-सूचित पाठ्यक्रम और पहल की नेक इरादे वाली बाढ़ असंरचित बातचीत के लिए समय निकाल रही है। दूसरे, शिक्षक-प्रशिक्षण कार्यक्रम बच्चों के संज्ञानात्मक विकास, कल्याण और सीखने के प्रति विकासशील स्वभाव के लिए लेन-देन की बातचीत के महत्व को पर्याप्त रूप से स्थापित नहीं कर सकते हैं।

आइए शुरुआत करें कि कक्षा की बातचीत किस प्रकार शिक्षण और सीखने में सहायता करती है। कक्षा में बातचीत मौखिक भाषा के विकास के लिए मिनी-बूटकैंप हैं, क्योंकि बच्चे अर्थ बनाने के लिए शब्दों को जोड़ते और पुनर्संयोजित करते हैं।

युवा शिक्षार्थियों के लिए शब्दों को एक साथ जोड़ने का अभ्यास करने के लिए कई अंतर्निहित प्रेरक हैं जो समझ में आते हैं: वे चाहते हैं कि उनके शिक्षक और साथी उन्हें समझें। और उन्हें अपने आसपास के लोगों, अपने श्रोताओं के समूह की अशाब्दिक और मौखिक प्रतिक्रियाओं से तत्काल प्रतिक्रिया प्राप्त होती है।

ग्रहणशील और अभिव्यंजक बोली जाने वाली भाषा न केवल दुनिया में सफलता के लिए एक आजीवन और आवश्यक कौशल है, बल्कि पढ़ने और लिखने जैसे अन्य महत्वपूर्ण साक्षरता कौशल का अग्रदूत भी है। मौखिक भाषा अनुभव-अपेक्षित है, जिसका अर्थ है कि हमारा मस्तिष्क इसके लिए कठोर है। पढ़ना और लिखना अनुभव है-आश्रित कौशल, जिसका अर्थ है कि पढ़ने और लिखने के लिए आवश्यक जटिल सर्किटरी विकसित करने के लिए स्पष्ट निर्देश और एक्सपोज़र जैसे कुछ अनुभव हमारे दिमाग के लिए आवश्यक हैं। हालाँकि, सिर्फ इसलिए कि मौखिक भाषा अधिक स्वाभाविक रूप से आती है, इसका मतलब यह नहीं है कि हमें छात्रों को कुशल श्रोता और वक्ता बनने के लिए प्रचुर अभ्यास देने की आवश्यकता नहीं है।

समूह चर्चा छात्रों को कार्यकारी कार्य कौशल विकसित करने में भी मदद करती है क्योंकि छात्र आवेग नियंत्रण (अपना हाथ उठाएं, वेल्क्रो की आवाज़ से विचलित न हों, कॉल न करें), कार्यशील स्मृति (क्या कहा गया था, इस पर नज़र रखें, बातचीत कहाँ जा रही है, और आप कैसे योगदान देना चाहते हैं) और संज्ञानात्मक लचीलेपन (अपनी सोच को समायोजित करें और आप क्या कह सकते हैं, दूसरे के दृष्टिकोण पर विचार करें) का अभ्यास करें।

युवा शिक्षार्थियों को अपनी शैक्षिक यात्रा की शुरुआत में जो सीख और अनुभव मिलता है, उसका प्रभाव आगे आने वाली सभी चीजों पर पड़ता है। न्यूरोप्लास्टिकिटी वह अवधारणा है कि हमारा मस्तिष्क हमारे अनुभवों के आधार पर हमारे पर्यावरण की जरूरतों को पूरा करने के लिए लगातार खुद को दुरुस्त और दुरुस्त कर रहा है। हालाँकि यह हम सभी के लिए सच है, यह बचपन में विशेष रूप से सच है जब मस्तिष्क अनुभवों के प्रति और भी अधिक प्रतिक्रियाशील होता है। आइए अगले कुछ बिंदुओं के लिए इस अवधारणा को ध्यान में रखें।

कक्षा में बातचीत न केवल साक्षरता कौशल (सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना) के विकास के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि वे एक स्वस्थ कक्षा संस्कृति को भी बढ़ावा देते हैं। लेन-देन का आदान-प्रदान संबंध-निर्माण, विश्वास, सकारात्मक पहचान निर्माण और अपनेपन का समर्थन करता है।

जैसा कि मैंने अपनी हालिया किताब में बचपन में सीखने के विज्ञान की खोज करते हुए लिखा है, बातचीत हमें एक-दूसरे से और हमारे आस-पास की दुनिया से जोड़ती है। बातचीत के आदान-प्रदान में, हम परिप्रेक्ष्य और समझ को व्यापक बनाते हुए साझा अर्थ बनाते हैं। सम्मान और अर्थ निर्माण के साझा इरादे के माध्यम से, कक्षा की बातचीत समुदाय का निर्माण करते समय व्यक्ति के विचारों और विचारों का सम्मान करती है।

बातचीत को “बारी और बातचीत” के अधिक अवसरों को शामिल करके और साथ ही अन्य कार्यों के बीच छोटे और बड़े समूह की चर्चाओं में फिट करके आपके पाठ्यक्रम के मूल ढांचे में लाया जा सकता है। पूरे दिन छात्रों के लिए एक-दूसरे से बात करने और सुनने के लिए समय बनाएं और सुरक्षित रखें। उन्हें अपने विचारों और सोच को दूसरों के साथ समझाने, अन्य दृष्टिकोणों पर विचार करने और एक विचार को किसी सहकर्मी या शिक्षक के विचार से जोड़ने के लिए प्रोत्साहित करें।

हम एक युवा शिक्षार्थी की वैचारिक समझ को आगे नहीं बढ़ा सकते हैं यदि हम नहीं जानते कि वे क्या सोच रहे हैं, वे विचारों को कैसे जोड़ रहे हैं, और उनकी जिज्ञासा को क्या प्रेरित करता है। एक-पर-एक, छोटे समूह और पूरे समूह की चर्चाएं हमें खिड़कियां देती हैं। हमें हर दिन इन खिड़कियों की जरूरत होती है।

कम बातचीत का मतलब है कम मौखिक भाषा विकास और, विडंबना यह है कि कम समग्र साक्षरता योग्यता। विचारकों, संचारकों और सहयोगियों के रूप में हमारे छात्रों के संज्ञानात्मक विकास पर विचार करते समय कक्षा में बातचीत की शक्ति को बढ़ा-चढ़ाकर नहीं आंका जा सकता।

सीखना गन्दा और जटिल है. शिक्षकों को इस बात पर ध्यान देने की ज़रूरत है कि बच्चे क्या सोच रहे हैं उनकी आवाज़ को कक्षा में वापस लाना।